音乐化教学手段在英语课堂教学中的魔力

陈亚星

【摘 要】 在英语教学活动中，音乐化手段的运用，必须紧密联系教学任务的实际，要根据具体的语言场景，有选择地、科学合理地运用，做到有的放矢，避免随意性，这样才会事半功倍。

【关键词】 音乐化教学 英语课堂

英语的教学方法很多，每种方法都有其独特的魅力。音乐化教学手段，顾名思义，即利用学生对音乐的敏感、对审美的鉴赏力和心理追求，把英语教学活动最大程度地与歌曲、诗歌、韵文和顺口溜等相结合，在课堂上营造轻松活跃的气氛，激发学生学习英语的兴趣，达到愉快学习的目的。这种音乐化手段的运用，能够充分调动学生智力与非智力的各种因素，鼓励学生参与到语言实践中去，从而培养学生主动学习英语的能力，树立他们的自信心，从而形成积极有效的学习策略。

一、英语歌曲在英语教学中的魔力

小学生的天性是爱动、爱唱、爱玩。他们获得知识都是从感性认识到理性认识。把音乐融入到英语教学活动中，符合学生的认知规律。我们可以充分利用音乐的巨大感染力，采用听、唱英文歌曲的教学手段，把音乐和语言场景相结合，让学生在获得愉快、轻松的心理享受的同时，在其思维与语言上引起共鸣，产生学习英语的浓厚兴趣。

1. 英语歌曲在课堂导入中的应用。

音乐是一种特殊的语言，它的魅力是所有人特别是小学生无法控制的。在课堂开始时，如果我们以一首悦耳的英语歌曲导入，学生立刻就能融入到英语学习情境中来。但是在英语歌曲导入时，我们应该注意歌曲要和本课所学知识相关；歌词要简单易学，适合学生知识结构：歌曲旋律要动听，节奏明快。

2. 英语歌曲在巩固练习环节的应用。

初步接触英语，学习英文字母。在学习之前先让学生听、唱字母歌。在活泼跳跃的乐曲声中，学生很轻松地学会了唱字母歌，产生了对英文字母的好奇与探究心理，接着通过学习掌握26个英文字母，学生又会产生一种成就感，认为英语并不难学，为在心理上接受英语打下坚实的基础。三年级在教授How are you？ I？蒺m fine， thank you. 时，从网上收集How are you这首英语歌曲，学生边唱边做动作，在玩中学到了本课的重点句型。学习问候语时，以欣赏歌曲Good Morning导入新课效果很好。轻松的音乐响起来，师生情感交融，课堂气氛活跃，学生学会了问候“早上好”，为进一步学习“下午好”、“晚上好”、“你身体好吗”等会话内容作了铺垫。

学习基数词的知识时，用Ten Little Indian boys既纠正了学生发音方面的错误，又巩固了对数词的掌握。美妙的音乐旋律响起来，学生的疲劳消退，精神振作，学习效果大大改善。

喜爱音乐是人类的天性，歌声是最足以打动人心的力量。在教学中我们常常用紧密结合教材的歌曲来引导课文，总能收到非常好的效果：学生学习的热情高涨，课堂气氛十分热烈。通过音乐欣赏与课文内容相结合，听、唱英文歌曲手段的合理化运用，学生在无意中建立了一种心理倾向，激发出学生探索英文歌曲中所含知识的心理要求，为学生轻松愉快地接受知识奠定了良好的心理基础。

二、优美的诗歌、韵句在英语教学中的魔力

在教学过程中适时地插入一些英文诗歌、韵句，朗朗上口的词句不仅可以陶冶学生情操，使之心灵得到净化，也可以使他们的身心平和放松，更能平息浮躁的心理，调节情绪，引起注意。不但提高了学生英语学习的兴趣，还增强了语言知识的记忆。

湘教鲁教版教材几乎每单元都有一个chant，教学中让学生打着节奏，跟读若干遍之后，开展竞赛，学生兴趣盎然，跃跃欲试，达到了很好的教学效果。

在教学方位词east， west时，让学生欣赏一句西方谚语：East， west， home is best（金窝银窝，不如自己的狗窝）。同学们开怀大笑，既理解了一些东西方文化的异同，也学会了新的单词。在学习定冠词the的用法時，用顺口溜帮助记忆：“我一天三餐都喝粥，喝完粥后去玩球，玩完球后做游戏，偶尔还去下下棋。”让学生明白了一天三餐、球类运动、棋类、游戏前不能用the。像这样的顺口溜琅琅上口，为同学们所喜闻乐见。

最后要强调的是，在英语教学活动中，音乐化手段的运用，必须紧密联系教学任务的实际，要根据具体的语言场景，有选择地、科学合理地运用，做到有的放矢，避免随意性，这样才会事半功倍。