探讨新媒体下的大学声乐教学改革

尹丽华

摘要：大学是培养综合型人才的主要场所，声乐教学是音乐教学的主要内容，是有效培养学生文化素养及艺术气息的重要途径。本文主要从整合资源、巧用资源以及提高能力等方面阐述了新媒体下大学声乐教学实现改革的重要途径，以供参考。

关键词：大学;声乐教学;改革

多媒体教学和声乐教学结合的模式，转变了传统的声乐教学方式，实现了信息化、多元化、现代化以及多样化的声乐教学，为声乐教学开展提供了保障，在声乐教学中发挥着重要作用。在新媒体时代背景下，声乐教师在教学过程中应该充分使用多媒体等信息技术，实现声乐教学的创新改革。

一、整合声乐教学资源

新媒体教学作为创新的教学方式，能够有效结合网络信息技术及声乐教学，是学生学习声乐知识的重要途径。由于新媒体教学与网络之间有着重要的联系，因此在声乐教学中可以引入网络技术，使声乐教学资源实现多元化，从而拓宽学生视野，增长学生见识。在传统的声乐教学中，因为教学资源及模式等方面的限制，学生在声乐教学活动中声乐表现力和创造力不能充分的发挥出来，使学生的音乐素养等不能有效得到提升，同时也难以充分激发出学生潜能[1]。但应用新媒体教学，教师在声乐教学中可以根据学生的实际情况进行针对性教学，充分激发出学生在声乐方面的潜力，从而提高学生声乐能力。

在声乐教学课堂上向学生讲授技能知识存在一定的难度，但将新媒体教学融入到其中，教师可以通过网络及多媒体在课堂教学时间内向学生讲解更多的知识，学生通过多媒体能够更加直观形象的了解知识，从而对知识加强理解，使学生全面掌握呼吸方式及唱歌时腔体共鸣的方法等，这样学生能够结合自身实际条件提升自身声乐技能。

二、巧用各种教学资源

新媒体引领者教学形式，因此各高校应改革传统的声乐教学模式，突破传统教学模式的限制，转变教学理念，树立以新媒体为核心的教学理念，帮助学生对声乐教学加强认识，激发学生的学习积极性[2]。学习兴趣是学生在课堂上认真高效学习的动力，因此在声乐教学过程中，激发学生对声乐知识的学习兴趣是教师教学的重要内容。教师应充分应用信息资源及网络技术，通过新媒体技术引导学生开展课堂学习，这样能够调动学生学习的积极性及主观能动性，提高声乐教学效果，推动声乐教学质量的提升，从而有效提高学生的声乐能力及艺术素养。

如教师在声乐课堂教学中，可以应用翻转课堂等新型教学模式。通过翻转课堂能够重新分配课堂教学时间，转换课堂主动权，学生可以根据自身的时间分配及规划学习声乐的时间，这种探究式学习模式能够提高学生学习热情，使学生更加专注于学习专业知识，从而对知识有更深入的掌握[3]。而慕课教学模式，其中有效结合信息技术，这种教学模式更能吸引学生注意力，也符合学生个性化发展需求，便于学生发现及解决问题，实现知识和能力的整合。

三、提高教学能力

在科技发展的时代，提高声乐教学质量及培养学生艺术素养已经是十大发展的主要趋势，社会的发展要求学校应有效培养学生的能力素质，因此对声乐教师的能力素质要求也随之提高。所以教师应不断提升自身素质能力及艺术素养，为学生提供更好的声乐教学服务。只有教师自身能力得到有效提升，教师在声乐教学中才能使教學质量提升，学生才能通过声乐课堂学会更多的声乐知识，了解声乐的魅力，掌握声乐产生的条件以及相关背景。

声乐教师为了提升自身的教学能力，应定期参加与专业知识相关的培训活动，在培训过程中转变教学思想，使声乐教学课堂变得更加具有趣味性，从而实现教学创新，使声乐教学效率及质量得到有效提升[4]。同时高校也可以邀请善于应用新媒体技术的人员培训教师的操作能力，使教师切实将新媒体教学运动到声乐教学中，从而使教学质量得到提升，学生的学习效率得到一定程度的提高。此外教师还应不断总结教学经验，对声乐教学模式加强重视，积累教学经验。声乐课堂教学中，认真观察学生的学习状态，了解学生的学习进度，为学生提供针对性的学习建议，从而使学生对教师产生信赖，更加积极的参与到声乐教学活动中。这样不仅能锻炼学生的声乐能力，还能提高教师自身的声乐教学经验。

四、结束语

综上所述，新媒体时代为声乐教学改革提供了基础，也为声乐教学改革提供了渠道。各高校应随着时代及社会发展的脚步，积极创新及升级多媒体技术，实现多样化、时代化以及多元化的声乐教学，使学生积极参与到声乐课堂教学中，让学生通过多媒体教学课堂中提升声乐能力及艺术素养，从而实现学生学习效率的提升，有效提高声乐教学质量及效率。

参考文献：

[1]青科.新媒体背景下对大学声乐教学改革的分析[J].黄河之声，2017（24）：40-41.

[2]刘会娟.新媒体背景下高校声乐教学的优化思路探索[J].音乐创作，2018，327（11）：161-163.

[3]侯明丽.新媒体下的高校音乐教学改革探讨[J].黄河之声，2017（3）：51.

[4]师芳.新媒体视域下高校音乐教学改革策略研究[J].戏剧之家，2018（5）：185-185.