分层教学法在初中英语教学中的应用

赵欣月

摘要：英语是初中生必修的第一门外语，对学生今后的英语学习十分重要，然而，初中生的英语学习背景各不相同，学生学习英语的程度水平良莠不齐，如何做到因材施教是当务之急。分层教学法的独特之处就是可以实现因材施教，使学生树立英语学习自信心，特别之处是保护了差生的自尊心，全面培养学生的英语核心素养，更好地提升初中英语课堂教学效率。

关键词：初中英语;分层教学;初中生

英语作为初中学生的重要学科，如果没有正确且合适的教学法，就会严重影响学生的英语学习。新课程标准指出教学要突出学生的主体地位，每一个学生都是独特的。因此，老师不能采用传统大班课的教学法，统一授课、统一的教学目标、统一的进度，而是针对性的教学。所以，分层教学法很适合如今的初中英语课堂。

一、分层教学法概述

（一）分层教学的定义与分类

笔者通过查阅文献发现有多种定义，有人认为，分层教学首先是一种教学思想，进而演变成教学模式。还有人认为分层教学是一种新型的教学方法。总而言之，分层教学就是教师把学生分为几个层次，根据一定的分层标准，设计不同的教学要求与目标，采取不同的教学方法，最终能让每一个学生发挥自己的最大学习潜能，使其经过自身努力能在原有层次上提高。

（二）分层教学法的理论基础

孔子的因材施教和维果斯基的最近发展区都很好地体现了分层教学法。因材施教是分层教学法的理论精髓，教师要观察学生，关注学生，了解他们的学习意愿。学生都有向上的潜能，关键是教师要为其提供合适的学习环境和情境，最终实现教育目标。苏联教育家维果斯提出了最近发展区，教师应该对自己班级的学生有大致的了解，关注到每一个学生的能力水平以及他的“最近发展区”，能够让每一个学生吃到合适的“饭量”，层次高的学生吃的好，中等生也能吃得饱，层次较低的学生有饭可吃，激发学生的“食欲”，使他们“跳一跳”都能完成自己的学习目标。

二、分层教学对初中英语教学的影响

第一，分层教学法融合了现在的新时代以及新的教育目标。传统的英语教学方法没有考虑到学生的真正需求，过于注重考试成绩，也就是典型的应试教育，直接将知识灌输给学生，忽略了学生的可理解和接受度。教师采用统一化无差别的教学，不少学生会因此失去英语学习的动机与兴趣，学生只是会做题的机器，不能实现英语教学的最终目标。分层教学法能够将学生恰当分层，教学目标，教学活动充分体现以学生为中心的思想，使每一位学生都有所收获。第二，分层教学真正地为全体学生提供了合适的英语学习环境与氛围，培养了他们英语思维和英语运用能力，有效地激起英语学习热情，加快英语学习进程。优等生能学到更深层次的知识，培养他们的思维品质以及英语运用能力，中等生能学会运用更多的基础知识，差等生能够听懂教学内容，树立英语学习信心。第三，分层教学模式既给老师带来了新的挑戰，也带来了教学的动机和乐趣。分层教学要求教师做大量的准备工作，教学内容的选择，教案的设计，教学环节的安排等一系列的教学工作。以往的英语课堂，教师只关注中等及以上的学生，因为差等生跟不上教学进度，渐渐地他们也失去了学习兴趣。实施分层教学以后，老师也能关注到班级里的每一名学生，无论成绩好坏，教师都有责任和义务帮助他们，争取让每一名学生在英语课堂上都能进步，为他们今后的高中英语学习打下稳固的地基。

三、分层教学在初中英语的设计与运用

（一）学生的合理分层

首先老师要联系自己的实际教学，对学生的现有状况做一份的全面调查。教师要制定一份全方面的试卷，检测学生的现有的认知水平，英语学习态度，英语学习程度等。老师根据试卷的结果以及家长的看法，把学生分为三个层次。A层次：学习认真刻苦，有语言天分，得分较高;B层次：具有英语知识储备，跟得上教学进度，但没有学习技巧;C层次：英语底子较差，缺乏学习态度，没有主动性，成绩排名靠后。对学生进行分析是分层教学法的第一步，但是也需要老师付出心血和汗水，因为这一过程比较复杂。

（二）教学内容和教学目标的分层

第一，教师可以对教学内容进行重新排列组合，由浅入深，循序渐进，各层次学生都有其对应的主要内容，使每一个学生在有效的时间都能完成其学习目标，也提高了教师的教学质量和效率。例如，在初中英语课堂上，教师可以将教学内容分为几个环节，由单元话题、基础词汇、短语、句型、语法、语篇、语用构成，各个环节相互联系，由简单到复杂，由基础知识上升到语言运用能力。第二，区别地制定教学目标。针对C层学生制定的目标：主要培养学生英语学习热情和学习英语的兴趣，使学生学会运用基本的英语单词、短语和句子。针对B层学生制定的目标：在上一目标基础上，能理解并学会课堂出现的重难点，培养英语语感，使其可以从英语材料中捕获有用信息，通过教师的帮助指导能够自主完成相应习题，并能根据教师提供的相关信息与同学进行对话，可以使用简单的英语表述自己的观点。针对A层学生制定的目标：基于上述两层目标基础上，可以理解语篇所包含的深层含义，能够推测老师的意图并且自主发起对话，可运用复杂句型综合表达自己的想法和感受。

（三）教学过程的分层

教学过程就是老师向学生传授知识的过程，包括很多教学环节，例如课堂提问、课堂练习、作业布置等。第一，由于学生的能力差异，教师的提问也要具有针对性，教师需要精心设计不同等级的问题。例如，在学习初中课本某一单元时，教师可以提问C层次学生一些表示单元话题的词汇，B层次学生一些基本的句型和语法，A层次的学生一些思考问题，以及学完后的感想与收获。第二，一节合格的英语课堂不但要有教师的讲解，也要有学生的练习环节。习题或任务的设置标准应该在中等及以上学生的能力范围之内。现在的英语练习包括三种，机械性练习（题型单一，比较简单，适合C类生），半开放性练习（难度中等，学生可以在教师提供的语言材料基础上进行练习，适合B类生），开放性练习（在没有教师的帮助下，学生可以自由地表达自己的观点看法，比较适合A类生）。第三，每节课教师都要为学生布置作业，为了激励学生完成作业，教师可以设置基础必做题，选做题，探索题。

（四）考核评价的分层

教师在考核学生成绩时也要具有层次性，根据不同层次的教学目标和内容制定对应考核标准，这样才能体现出评价的公正性，合理性。我们也可以通过与学生访谈，交流和辅导等不同方式对学生进行及时评价，让更多学生感觉到英语学习的乐趣。

四、结语以及建议

本文介绍了分层教学法的概念、理论基础、重要性以及它的具体实施与应用。总而言之，分层教学法十分适用于当今初中英语教学课堂中，分层教学法能够针对性的教学，与传统的班级授课制不同。与此同时，分层教学法在实施过程中也对教师提出来高水平的要求，因此我们也要加强教师培训，积极开展并参与学术研讨会，打造具有高水平，高素质，高标准的教师团队。

参考文献：

[1]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013.

[2]张晓婉.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，21（5）：167.

[3]张晓娟.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015.

[4]韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2014（13）：178.

[5]胡向红，张珍珠.初中英语作业分层设计的有效性索[J].英语教师，2016（02）.