翻转课堂在高校教育学课程教学中的应用探讨

刘松

摘要：素质教育深入推进，提高高校教育质量以及教学效率也成为了目前社会中人们非常关注的一个话题。以往的高校教育教学模式已经形成了固有的思维，并且难以开拓学生的自主学习能力，进而导致学生在学习的过程中，其整体效率下降。在社会需要适应性、技术型人才的时候，灌输式教学模式，俨然不能满足人才培养方案的要求。为此，必须要针对这一教学模式进行改变，利用新型的教学模式完成对于课堂教学的分析。

关键词：翻转课堂;高校教育学;课程教学

在高校教育课程中应用翻转课堂是当前教育教学方式的一种创新。注重课上、课下时间有机结合，教师叮嘱学生进行课前预习，对教学内容有着初步的了解，整理出自己的疑问与学习思路，课上通过师生互动交流答疑解惑，加深知识印象，实现教学重点难点有效攻克。同时，这种教育方式跟传统的教学方式不同，它是以学生作为主体的教育方式，教师通过营造开放性的教学环境，与轻松和谐的学习氛围，能够让学生更好的提高自身的。学校里同时也能够让任课老师发现学生在学习过程中所存在的重点与难点，让学生直观了解教学内容，带动学生思维自然过渡，以此确保学习成效。但我国应用翻转课堂教学模式，仍处于摸索性前进阶段，依旧存在着很多问题，需要针对这些问题进行解决，才能切实发挥现代化教学方法的作用优势，以快速实现知识技能与情感等教学目标。

一、翻转课堂在高校教育学课程教学中存在的问题

在当前很多教师在利用翻转课堂完成教学中仍旧存在很多问题，其中主要有以下三点：第一，教学目标的确立存在误区;第二，在完成微视频的录制中难以保证录制效果;第三，在作业布置中缺乏实践内容。

二、翻转课堂在高校教育学课程教学中的应用策略

和传统的高校教育学课堂不同，在利用翻转课堂时其课堂的教学方式出现了非常大的改变。传统的高校教育学课堂，更注重教学内容灌输，课外时间未充分利用，导致学生未养成预习等自主学习的好习惯。对于课堂的实际教学而言，也都是由任课老师进行讲解，忽视了师生之间应有的互动，并且以教师作为教学的主体，学生学习与吸收知识相对被动，学习效率停滞不前，厌学情绪逐渐增大，让整个课堂缺乏活力，导致学生在学习的过程中觉得乏味，对教学的认可度逐渐降低。

（一）确定教学目标

在利用翻转课堂完成教学任务时，需要所有的高校教育学任课教师在确定教学目标之前，应该认识到当前社会对于教育学学生的实际要求，只有将社会的实际要求，从教学内容和教学目标相结合，才能够更好地利用翻转课堂，培养出符合社会需求的人才。同时在制定教学内容时，应该将不同的知识点进行分组，不同的知识点，培养的是学生不同的能力和学习状态位置，只有将所有的知识点仔细地划分，才能够更加合理的设计出教学的整体方案，提高教学实际质量。要求所有的高校教育学任课教师在开始教学之前，必须要将教育学课程目标分为知识目标，能力目标，情感目标，态度目标与价值目标这几个重要方向。积极转变职责理念，注重理论知识教学，更注重培养学生的能力以及情感，态度，价值等等不同方面。为此，在完成教学内容的制定时，作为高校教育学任课教师，在传授理论知识的同时，需要培养学生学习知识，应用技能的态度以及效果，提高学生的文化素养，教育学跟其他学科不同，不能够让学生只注重理论知识的学习，他更需要的是学生自身的实际能力，并且帮助学生在完成整体学习任务之后的工作中打下良好的基础。尤其是在翻转课堂教学背景下，这些也同样是教师需要认识到的重要内容，只有将这些内容融入到微视频制作中才能够更好的提高翻转课堂的应用效果，提高学生的学习效率。

（二）任课老师设计与制作微视频

翻转课堂教学中，需要所有教师认识的微视频制作，是影响教学质量与成效的关键要素，要求所有任课老师在上课之前，针对本次的课堂内容进行教学目标的明确制定，为了帮助学生快速攻克教学重点与难点，可将此部分教学内容当作微课视频讲解的内容，然后将其分发给学生，让学生完成自主学习这种方式就改变了传统教学中失去课前预习这种情况。在传统的教学过程中，并没有课前预习这一环节，这就会导致学生在实际上课中，针对老师所讲的重点、难点没有一个提前的认知，在听课中没有办法选择侧重点进行听课，难以提高课堂的整体效率，同时也难以让学生在短时间之内快速完成学习任务。实施翻转课堂教学模式后，叮嘱学生课前完成微课视频学习，可以让学生在课前就对本堂课的重点，难点内容进行简单的了解，并且可以根據老师所给出的知识点进行自主性学习。针对这些点进行深入分析，能够帮助学生深化理解知识内容，发现学习乐趣与动力，以此养成自主学习的好习惯。作为教师必须要认识的，无论学生处于哪一个年龄段，兴趣是学生学习与坚持自主学习的关键要素，唯有营造教学情境，提高学生学习积极性，才能够让学生更好地提高其自主学习的能力。要求任课教师，在制作微视频时，其时长不能够超过10分钟，最好的微视频时长在三到五分钟，这种方式能够保证其录制时间较短，并且将所有的重点难点融合。在这三至五分钟的时间内，学生能够集中注意力，不会产生厌学情绪，同时在短时间内多次学习，能够加强学生的整体记忆力和记忆效果。以往有很多教师在完成翻转课堂的实际应用中，在录制微视频时，录制时间过长，这就会导致学生在观看微视频时觉得过于烦闷，难以将所有的教学内容完成观看，直接导致翻转课堂的实际效率下降。

（三）学生在课前开展自主学习

随着我国网络技术的高速发展，在当前的高校中，所有学生基本上都可以通过智能手机来，应用互联网或者一些不同的app来观看老师所分发的微视频这一课程。微课等翻转课堂的教学模式，可帮助消失养成自主学习的习惯，也能够让学生在学习过程中不再局限于时间和地点这两个要素，而是可以达到随时随地的学习。这也是翻转课堂跟其他教育方式不同的一点，随时随地的学习能够让学生提高对于教育学的兴趣，同时也减少了以往在学习的过程中必须要有固定的地点和时间这一问题，利用新兴技术，减少学习压力，降低学习难度，以此提高学习质量。学生可以在不同的时间地点对于微视频进行学习和观看这就可以保证学生在课前对于本次课程的教学内容有着基本的了解，同时也能够对于重点，难点内容有着认知。在上课时可以针对自己所不了解的地方进行侧重点的学习，帮助学生提高整体的学习效率。同时，作为教师也可以在视频中布置相关的就是任务，让学生带着任务目的性的进行自主学习，确保学习成效。

（四）学生课后复习和巩固

除了利用翻转课堂，让学生在上课之前做好课前的预习，做好课后复习和巩固也是非常重要的一点。为了更好的巩固高校教育课程学习的内容，作为高校教育学任课教师在完成讲课之后，需要给学生布置一定的作业，其中要求所有的作业必须要包括理论学习以及实践操作两个方面。以往在传统的教学过程中，教师只会不止理论学习的作业，而导致很多学生在完成高校教育学课程之后，其自身缺乏实践操作能力，这就会导致学生在走入社会之后，其工作能力下降，没有办法快速的融入社会。要求教师课后必须要留出一定的理论学习作业以及实践操作作业，提高学生的实践操作能力，同时也能够让学生在完成实践操作中将理论变成实践，更好地提高学生自身的工作能力以及对于教育学所有理论的应用能力。作为高校教师，可以定期组织该系的学生共同完成实践训练，提高学生对于实践能力的认知。

三、结语

翻转课堂推进了教学方式的创新，有利于改变学生以往的学习习惯，让学生开始主动学习，自主学习对于学生而言有着非常积极的意义，一旦学生失去了学习的自主性，当学生走入社会时，就难以快速融入社会。而提高学生的自主性学习能够帮助学生在日后的工作中更加快速地发挥出自己的自身价值。为了更好地推动翻转课堂教学，需要根据当前发展课堂教学在实际使用中存在的问题进行分析，在实践中优化教学模式，更利于教学质量提升，以此快速实现教学目标。

参考文献：

[1]汪千强，梁思婷.翻转课堂在高校教育学课程教学中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（02）：111-112.

[2]陈少国.翻转课堂在高校教育学课程中的运用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（16）：204-206.