关注体验 搭建支架 落实规范

王林慧

【摘   要】低年级写话教学是小学语文习作教学的基础。教师要切实用好统编教材，关注学生的学习经历和体验，激发他们的写话兴趣;搭建学习支架，引导学生从阅读中发现表达规律，在写话中运用表达方法;创新教学手段，落实写话规范，鼓励学生自由表达，让低年级写话变得有趣、有效。

【关键词】低年級;写话教学;体验;支架;规范

低年级写话教学是小学语文习作教学的基础，承载着培养学生良好的写话习惯和能力的重要使命。写话的起始阶段重在培养学生书面表达的兴趣，学习写话的基本格式和规范，鼓励学生把自己想说的话都写出来。

如何把教材的编写特色和编写意图有效地落实在写话教学中，是目前一线教学亟待解决的疑难点。下面笔者以统编教材二年级上册的写话课《我最喜爱的玩具》为例，谈谈自己在实践中的做法。

一、关注儿童体验，激发写话兴趣

儿童写话的兴趣源于充分的过程性体验，教师要把写话活动和儿童的生活结合起来，让学生充分体验。这种体验可以是实物化的身体体验、情境体验，也可以是直观化的表演体验、形象化的图像体验。体验能唤起儿童的表达热情，把已有的感性经验转化为书面表达，推动儿童观察、想象、表达能力协同发展。

（一）多感官观察体验，存储表象

低年级学生以形象思维为主。要让学生写话言之有物，首先要引导学生学会观察。观察时要充分调动学生的视觉、听觉、触觉等感觉，帮助学生从不同感官体验中获取描述写话内容的表象。表象越丰富，越能激发学生主动表达的愿望。

在二年级上册《我最喜爱的玩具》教学中，笔者设计了“看一看、摸一摸、玩一玩”的学习活动，让学生多感官参与观察，说说玩具的样子。这种“身体在场”的观察体验，激活了存储在儿童记忆中的表象，使之成为积极的写话素材。学生通过观察体验，丰富了表达方式，例如，能用上“水滴形、有豹子一样的花纹、像彩虹一样五彩缤纷”等词句把玩具的形状、颜色写清楚。还有的学生用上了“呆萌、酷炫”等词，写出的话充满童真童趣。

（二）多样化活动体验，定格画面

儿童富有游戏精神，因此在写话教学时，教师要创设真实的活动情境，让学生在活动中不断体验，在课堂中真正玩起来。活动体验越充分，表达效果越精彩。

在《我最喜爱的玩具》教学中，教师将儿童爱玩的天性和儿童的生活经验紧密联系起来。在“玩一玩”的学习活动中，教师让学生体验玩玩具带来的乐趣。在玩的过程中，教师以互动交流的方式及时捕捉、放大学生的真实体验，鼓励学生大胆说出自己的玩法和感受。动态的活动过程定格为一幅幅投射个人独特体验的具象画面。通过丰富的活动体验，课堂中学生妙语连珠，自由表达，热情高涨。课后对学生进行调查，全班99%的学生最喜欢“玩一玩”这项活动。因为有了真实的活动体验，所以写话内容极具画面感。

二、搭建学习支架，实现有话可写

二年级学生写话的主要问题为语句不通、情节跳跃、内容重复、语序混乱等。这些都是存在于写话起步阶段的真实问题，教师在教学过程中要尊重学生的身心特点和认知规律，关注学生的最近发展区，适时提供学习支架，让学生学会表达，以此破解写话中的症结，有效培养二年级学生应有的写话能力。

（一）领会编写意图，明确写话内容

统编教材的写话内容，与人教版有很大不同，不仅明确了“写什么”，同时对怎么写也有详细的示范和指导。教学时，教师要充分发挥教材的“学本”功能，通过学习写话指导语和学习提示，明确写话的内容。

教材中，《我最喜爱的玩具》以图文结合的方式呈现，出示了“你最喜爱的玩具是什么？它是什么样子的？它好玩在哪里？”三个问题。在教学时，教师可以充分借助这三个问题，展开写话过程指导，引导学生先写玩具的名称，再写玩具的样子，最后写好玩的地方。有了学习支架的帮助，写话内容更明晰，更有序。

（二）借鉴典型例文，学习表达方法

低年级学生由于书面词句积累少，写话时常常遇到心中有话却写不出来的尴尬局面，以致对写话产生畏难情绪。其实统编教材课文中的很多优秀语句可以成为写话指导的好素材，帮助学生从阅读中发现表达规律，在写话中运用表达方法。

《我最喜爱的玩具》一课中，写玩具的样子是教学的重点。如何指导学生把玩具的样子有序、清楚地写出来呢？教学中，教师充分利用同册《小蝌蚪找妈妈》一课中描写小蝌蚪样子的语句。

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

学生在朗读中发现，作者写小蝌蚪的样子是有方法的，抓住小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴等部位有顺序地写，这样就把小蝌蚪的样子写清楚了。学生把这个规律直接迁移运用到写玩具的样子中，抓住玩具的部位有序地进行描写。通过课文中典型例句的示范与迁移，学生的写话思维从无序走向有序，从零散走向整合，写话教学的难点解决了，教学的效能提升了。

（三）学习同伴范文，开放写话角度

在低年级写话教学中，提供同伴范文是一种立竿见影的教学方式。由于同伴范文水平相当，学生不会望而生畏，反而增强了学习的兴趣和热情。同伴范文把抽象的写话方法转化为生动形象的文字，成为学生可借鉴、可模仿的学习资源，便于写话时打开思路，自由表达。

学生作品1：我最喜爱的玩具是枪。它的身子五颜六色，还有非常炫酷的枪柄。我太喜欢它了。

学生作品2：我最喜爱的玩具是指尖陀螺。它的样子像个三角形，它是用金属做成的，浑身亮闪闪的，漂亮极了。

在《我最喜爱的玩具》教学中，教师提供了以上两篇同伴范文，引导学生发现写玩具的样子可以从形状、颜色、部位、材料等多个角度来写。学生可以根据自己喜欢的玩具的特点，选择写话的角度，自由表达，把自己想说的都写出来。课后，对学生的写话作品进行分析，全班36位学生中，从一种角度来写玩具样子的有5人，运用两种角度的有23人，三种及以上角度的有8人。可见，借鉴同伴范文，可以促进学生学习从多个角度去思考与表达。

三、创新教学手段，落实写话规范

（一）借助微课，趣化规范学习

教给学生写话的基本格式和规范是低段写话教学的重要目标。《我最喜爱的玩具》一课中，教材明确提出对写话格式的要求。如何提升写话规范教学的实效呢？教学中，教师可以利用微课，把抽象的写话格式用动画形式呈现出来。例如，在教学“标点符号占一格”这个写话格式要求时，微课把每个方格变成了一间小屋子，让标点符号都住到一间间的小屋子中去，这种儿童化、直观化的形式让学生印象深刻。微课还可以帮助学生突破学习难点。例如，当标点符号在最后一格时，不能换行顶格写，而是要和最后一个字写在同一个方格里。微课把这个标点排列规则用动态的方式演示出来，把复杂的知识点分解细化，重点指导。这种趣味化的学习方式，深受学生喜爱，学习效果也很好。

（二）激励评价，强化规范养成

低年级写话规范不仅仅指正确的写话格式，还包括良好的写话习惯、乐于分享和交流的写话态度。这些规范都需要在起步阶段受到教师重点关注。教学中，教师可以通过学习活动来达成教学目标，还要在写话评价中下功夫，精心设计评价指标和形式，持续落实写话规范，让学生在评价中学会自我激励和超越。

在《我最喜爱的玩具》写话评价单中，教师不仅设计了精准细致的评价指标，说明写话的基本格式和能力要求，还采用了自评和他评相结合的方式，以授予“大拇指”和教师书面点评的激励评价手段，呵护学生写话的兴趣，培养学生良好的写话习惯，积极创设自由交流的写话氛围，让学生真正乐于写话，敢于分享。

总之，低段写话教学中，教师要切实用好统编教材，关注学生的学习经历和体验，激发写话兴趣;搭建学习支架，引导学生从阅读中发现表达规律，在写话中运用表达方法;创新教学手段，落实写话规范，鼓励学生自由表达，让低年级写话变得有趣、有效。

（浙江省杭州市回族穆兴小学   310009）