教学实践中实施“教育惩戒”的有效策略

研讨背景：近年来，因教师管教、“惩罚”学生而酿成的家校纠纷事件可谓频频发生。每次事件发生后，舆论都会质疑教师的管教方式不当，侵犯了学生的人格尊严，要求严惩教师，加强师德教育;而教师群体却感慨，现在的学生“说不得”“碰不得”，谁知道批评、“惩戒”之后会引出什么麻烦。那么，究竟如何实施“教育惩戒”，如何在日常教学中管教违纪违规的学生值得探究。本期话题旨在通过对“教育惩戒”的研讨，厘清“惩戒”与“体罚”的差异，探究更好的“教育惩戒”策略，为一线教师支招，欢迎广大体育教师积极参与。

话题一：何为“教育惩戒”，其目的是什么？它与“体罚”有何区别？

“教育惩戒”通常是在学生违反学校或班级制度时的一种惩罚方式，这种方式有时候比苦口婆心地讲大道理有用得多，使用“惩戒”要把握好方式和尺度，过了度不但没有达到预期的教育效果，反而对学生的身体和心理都会造成伤害，这就是人们通常所说的“体罚”或“变相体罚”。

——山东牟保真

教育惩戒”是门艺术，既不能伤害学生身心又要有效果。体育教师要时刻控制自己的情绪才是关键，情绪上来惩戒就变成体罚了。

——浙江赵占云

惩戒是激励、表扬等正确强化教育手段都失效的情况下采用具有强制性的使学生认识到自己错误的手段。惩戒的目的是教育学生，要尊重学生的人格，最终使学生得到全面健康的发展。如违反校规、班规等照章办事，还有先和学生讲道理，然后再让学生反思等。“惩”即处罚，是一种手段;“戒”是警告、劝戒人改正错误，是这种行为期望达到的目的。惩戒意味着手段和目的的统一，是一种教育方式，目的是指向学生进步的。而体罚是通过身体的痛苦使学生屈服，对人身的伤害和精神的折磨，带来的后果往往是负面的，造成学生发展上的障碍，如罚站、罚跳、罚跑、打手心等方式来处罚学生的错误的教育方法。惩戒是正面的，而体罚是反面的。目的不一，惩戒的目的是让学生更好地进步，尺度能让学生、家长和社会接受。而体罚的目的只是罚学生，并没有有效地教育学生，只会让学生身体和心理产生伤害，不能让学生、家长和社会认可。

——浙江易勇刚、山西赫霄蓉

“教育惩戒”是要让学生意识到自己的错误，让其明白正确的做法;而体罚学生往往是教师不满情绪的发泄，是教师高高在上的特权思想的表现，其侧重点只是表面的“罚”。

——甘肃金智

“在教育的过程中，惩戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在于立德树人，在于发展人、成就人。惩戒和赏识一样，都只是一种辅助的教育形式、一种达成目的的教育手段。惩戒和体罚、管制学生有本质的区别，它不是泄私愤、报私仇，而是通过一种特殊的方法或手段，促进个体改变不良状态，激发个体更好地成長和发展。

——山西宋锦儒、山西王占喜

体罚，是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。“教育惩戒”是不同于体罚的。“惩戒”中，“惩”就是惩罚的意思，“戒”就是戒除，合起来的意思就是通过当前对个体的错误行为实施惩罚，从而达到戒除其不良行为的目的。

——安徽尹涛

“教育惩罚”和“教育惩戒”区别：“教育惩罚”是一种行为、一种手段;“教育惩戒”是带有手段和目的的一种教育方式。“教育惩罚”是为了“罚”，比如说体罚、变相体罚等，强调了“罚”的教育行为本身。“教育惩戒”是为了“戒”，即戒除、预防是目的，它强调了教育结果和目的的达成。“教育惩戒”是一种特殊的教育方式，其目的是为了学生的进步，在惩戒活动中手段与目的并存，教师往往通过给学生身心施加某种影响而带来教育效果，使其感受到对错、荣辱、愉悦、痛苦等，以激发其悔改，从而达到矫正的目的。

——浙江马飞、甘肃张永璟、山西张文秀

区别：惩戒，让学生在承担犯错的后果的同时，使学生在价值观、人生观等方面良性发展。体罚，则是利用某些手段、方式让学生在犯错后更向扭曲的方向发展，一般取不到良好的教育效果。

——广西林承南

惩戒和体罚的区别：惩戒有时机、实效、教育性。体罚只有随意性和无教育性。惩戒不全让学生感受到教师的“恶”，而体罚让学生感受到的是教师的“恶”。如果在学生犯错而不能区分惩戒和体罚界限时，教师应该做的首先是克制自己的情绪，只有教师的情绪控制下来，才能正确把控好惩戒和体罚的度。

——浙江沈峰

惩戒是建立在教育基础之上，一种帮助教育的手段。教育与惩戒两者相辅相成，惩戒是为了更好的教育。而体罚，是单纯的身体受罚，严重了会导致身体和心理受伤，体罚的目的是管教而不是教育。两种都是手段，但是不同的教师会用不同的手段来教育学生。

——山东刘伟

课堂一直灌输学生体育运动都是有相应规则的，如同自由一样，自由也是在法律约束下的自由，没有绝对的自由。参与体育运动项目，就必然受到规则的约束，哪怕是最基本的违规，都需绝对禁止，规则不容逾越。当学生们树立规则意识以后，他们也自然明白，体育课上违反了游戏规则或者课堂纪律，就必须接受事先规定好的惩戒内容。

——广东罗永辉

教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。而在基层，在实际工作中难以操作和正确把握。如果体育教师没有体罚学生，而是对学生行使教育惩戒权，学校和家长应予以支持。但体育教师如何把握好“教育惩戒”的尺度？学生犯了错，教师到底该不该惩戒？又该如何惩罚？如今，面对许多难管的学生，一些学校和教师“进退两难”。面对一些任性难管的学生，教师如果不对其不当行为适当惩戒，教育就会变得苍白无力，尤其是在塑造人的品行方面有着不可替代的作用。惩戒权是纠正学生不成熟或不友善言行的有效保障，应当给予教师这一权力。同时教师实施惩戒权需要的是明确界限，也要规定好惩戒方式和允许范围，适度实施。这样才能既解除教师惶惶不安、处处拿捏的巨大压力，也防止一些家长过分敏感，向学校施压的矛盾。

——新疆杨旭琛

惩戒和体罚都带有强制性，但体罚是通过身体痛苦让学生屈服，漠视学生的人格和尊严;惩戒则是对事不对人，对于严重违规和不良行为进行批评教育，让学生承担责任，改正错误。

——吉林李阳光

话题小结：通过研讨得出“惩戒”与“体罚”有着本质性的区别，即，“惩戒”不是伤害，而是帮助。教育中的惩罚，是指对学生某种思想、行为给予否定性的评价，采取一定措施使之改正且内化为自觉约束力的教育方法，旨在使学生受到警示，控制不良的思想、行为。它与体罚和变相体罚的根本区别就在于：体罚和变相体罚是一种伤害或者摧残;而惩戒却是一种帮助、一种教育，促进个体进行反思、反省，无伤于身体和精神。话题一的研讨达到了预期的目的，为后续研讨奠定了坚实的基础。

——甘肃张永璟

话题二：结合教学实践案例，谈谈实施“教育惩戒”的时机？对应可以采取哪些惩戒方式和实施策略，实施注意事项有哪些？

“教育惩戒”在实施的过程中时机非常重要。根据情节的不同，教师可以在行为发生后和发生中2个时间段进行干预。当学生正在发生错误的行为时，根据情节严重性，教师可以采用事后处理和直接干预2种手段。如，学生在上课时个人思想开小差，此时教师在不影响其他学生情况下，给予该学生一定的眼神提示，等到下课后教师再进行教育;而当学生发生打架或有较大影响的违纪行为时教师应及时制止，以严肃的态度告知学生此类事件发生会带来问题的严重性，并让其进行深刻的检讨。同时，在干预学生不当行为时，体育教师应该注意自己情绪的控制，良好的情绪控制能为体育教师做出正确的判断。

——浙江赵占云、甘肃张永璟

对于青春期叛逆女生的处理案例：在教学实践中，有些女生性格过于叛逆，往往无视课堂纪律，自由涣散地拖在队伍后面。这样的现象对课堂整体学习氛围会起到非常不好的负面影响，如果不能有效制止，将会带动更多的学生无心学习。体罚对她来说可有可无，心情好的时候会比较配合，心情不好或者感觉自尊心被侵犯的时候她会“不理不睬”，遇到这种情况教师要避免直接冲突，应该在课后多进行一对一的思想教育。

惩戒的注意事项：1.教师要控制好情绪，要把学生看成是受教育者，教师本人是教育者，是成年人;2.当想动手时，一定在大脑里告诉自己：“我不能……”3.惩罚学生后，一定及时找学生谈话，进行抚慰;4.经常学习一些相应的法律法规知识，增强法制观念;5.把惩罚融入爱心，以“爱”为前提。

——安徽李厚余

1.先定规矩，形成共识。集众人智慧，在班级协议制订师生行为规范公约，让每人心中有数。如，迟到该采用什么样的惩戒;违反课堂纪律时，要怎么处理等。

2.一视同仁，不可偏颇。面对全体，对违反公约的每一名学生均能做出一样的惩戒，让每一名学生均可以看到公约的约束力和执行力，不能容忍特权特例。

3.学会保护自己，不可意气用事。学生享有许多保护，作为一名体育教师要主动学习相关法律法规，不要肓目违法使用不当处罚手段，要巧用自己的权利保护自己，学会调整自己心态，不动怒，不让急躁情绪左右自己，学会耐心细致的教育惩戒措施。

4.惩戒得体，事后跟踪。当处理过程中出现惩戒问题时，先按照规定执行，当你想用手进行惩罚时，要问清楚自己有足够的爱去处理吗？惩戒过后要找时间去沟通交流，反馈惩戒后的教育效应，引导今后执行惩戒的方式方法，只有不断完善与提高，惩戒才能入心入骨。

5.取得班主任教育合力。对某名学生或一小部分学生进行惩戒时体育教师要取得班主任的支持，只有形成教育合力，才能最大化达到惩戒目的。

6.对个别学生家访（电话、微信、QQ）。作為一名体育教师也要学会多面手，学会“十指弹琴”，与家长沟通是门学问，更是自己智慧成长的过程，不回避不应付，主动与家长联系，能全面了解情况，以后开展惩戒教育就会更得心应手。

——福建郑钦漂、江苏张兴百

当教学过程中学生出现问题一定要及时发现问题、解决问题，在“惩戒教育”环节，体育教师应该先听听学生的建议，通过学生间的纠错后教师再正确引导，让学生能主动意识到教师对他惩戒的意义和目的。

——山西阎璐璐

在体育课堂笔者常常会用这样的方法来惩戒喜欢讲话的学生，让他讲一个关于体育的小知识，可以课后让他准备，下节课讲。学生既然喜欢说话就要引导其学会掌握正确的说话时机，一味地堵不是办法，正确地疏导才是良方。

——江苏朱伟力

注意事项：1.时机把握要准，不要为了一名学生耽误了所有学生，这样等于对全体的惩戒。2.惩戒手段要循序渐进，由浅到深，由急到慢。3.了解学生心理很重要，做到知己知彼，才能对症下药。不同学生不能用同一种方法惩戒，要因人而异。4.体育教师平时要多和学生交流，多去了解学生，也会让学生多了解教师，以身作则，树立威信，喜欢教师的学生是不会故意违反纪律的。相反，学生会处处维护体育教师，关心体育教师，帮助体育教师，学做体育教师。5.体育教师要多学习理论知识和体育技能，一名体育教师做不到专业上让学生信服，学生怎么会认真听这个体育教师上课呢？男生青春期特点是叛逆，对一些事物和人不服，那么体育教师就找男生喜欢和擅长的运动一起比试一下，以赛会友，通过技能让学生佩服。女生青春期特点是崇拜，一名什么都会的体育教师哪有不招学生喜欢的道理。

——山东刘伟

惩戒时机：1.要得到“当事人”的认可，才可以开始惩戒，类似于法律上的认罪。任何没有得到当事人认可的惩戒，都是没有尽到教育目的的暴力威胁。都是违法行为。2.惩戒应该即时进行。不能对时间较远的犯错行为进行所谓的惩戒，不会起到教育目的，更不会让学生认同你的惩戒是以教育为目的。3.惩戒的同时要明确告知受惩戒人，原因、惩戒方式。4.惩戒内容征求“当事人”的认可，明确告知惩戒过程中的痛苦程度，完成受惩戒的难度。

——河南马岩

1.惩戒的方式尽量可以与所学内容相结合，例如在素质练习中多让其练几组，如短跑让其多跑2组。2.告诉他下课前仍无改变要惩罚，让其头上有把剑悬着，惩戒可以是单独进行，课结束前，别人放松时惩戒，更方便课后单独谈心，了解深层原因。3.对后续有改观的学生要表扬激励保持。

——江苏王雷忠

在实施“教育惩戒”时应当制订合理的惩戒制度。1.建立明确的惩戒适用原则和情形清单，既让学生明白哪种行为是不被允许的，也让教师有明确的依据去行使惩戒权，同时也让那些可能受到危害的学生知道要防范哪些不良行为。2.要明确惩戒的标准。3.规范惩戒教育的正当程序。4.完善权利救济制度。现实中，尽管绝大多数家长认可教育需要适当的惩戒，但如果教师真的惩戒了自己的孩子，他们往往关心的是“体育教师打你了吗”，而不是“你为什么违反纪律”。因此，学校应该发挥家长的作用，让家长参与惩戒教育，从而形成家校合力，实现共同的育人目标。

——吉林曲艺

上课前先和学生制订好规则，如果在课堂中有学生触犯到规则，可以用语言提醒，下课后可对学生进行规则意识的讲解和适当的惩戒，这样可避免其在班级学生面前自尊心受到伤害。

——安徽江云利

实施惩戒要注意以下3个问题：1.度的问题，结合课堂内容，适度适量。2.了解学生的特点和性格，保护好自己。3.注意惩戒以后对学生做适当的思想工作（心理善后工作）。

——山东李文军

话题小结：根据第二个话题研讨，各位参与体育教师通过不同的案例阐述了，惩罚的时机的掌握，以及采取怎样的方式與策略进行科学的处理。主要形成的惩戒方式有：1.先定规矩，形成共识;2.一视同仁，不可偏颇;3.学会保护自己，不可意气用事;4.惩戒得体，事后跟踪;5.取得班科任教育合力;6.个别学生家访（电话、微信、QQ）。实施的策略有：1.在目的取向方面，惩戒应遵循正当性原则;2.在惩戒手段方面，惩戒应遵循相当性原则;3.在价值取向方面，惩戒应遵循均衡性原则;4.在程序方面，惩戒应遵循程序合法性原则。

——吉林曲艺

话题三：您在实施“教育惩戒”过程中遇到过哪些问题和困惑？具体是如何解决的？

笔者曾经在进行“教育惩戒”时遇到过困惑，记得当时笔者所教授的几个班，几乎每个班都会有那么几个特别调皮的学生，教育惩戒几乎对于他们不起作用，后来通过教学实践与思考，得出了几个处理方法：1.多和他们接触交流，建立感情，如课间交流一下喜欢的体育项目、运动明星等。2.请他们做示范、发言，以及课后收纳器材;3.多鼓励多激励，让他们做小组长。后来发现在教学中一味地使用“教育惩戒”也不是唯一的办法，“教育惩戒”只是可供教师选择的一种方法。

——四川黄烈鹏

教学实践中，有时候会遇见一些调皮、任性的女生，她们油盐不进，软硬不吃，作为一名男体育教师，遇到这样的情况比较头疼。经过长时间摸索，笔者探究出了以下措施：1.找班主任沟通了解该名学生的基本情况。2.向其同班学生了解其平日的习惯、爱好。3.进行家访，与家长交流，共同寻找针对性的教育方法。4.课余时间多单独余该名学生谈心交流，主动去关心她，通过彼此的沟通交流消除两人之间的隔阂。

——山东刘伟

有时候打铁要趁热，对犯错误的学生给予及时惩戒，以使其产生最大的心理“赎罪”感，并加深对错误的认识。有时候必须热问题冷处理，等一等，等学生情绪平静;看一看，看学生犯错误后的表现。只是教育实践中，有些教师太过浮躁，缺乏对学生的耐心引导。每名学生都有自尊心，都渴望得到别人的尊重，都不愿在别人面前丢面子。体育教师一定要注意教育惩戒的场合，保护学生的隐私，尊重学生的自尊。如果不分场合地惩戒学生可能会产生两种不好的结果：一种是学生的自尊心受到严重的损伤，渐渐变得自卑，有的会成为别的学生嘲笑的对象，即便教师的惩戒对其他学生能收到杀鸡儆猴的效果，也是不足取的;另一种是教师遇到那种屡次违纪而又桀骜不驯的学生，这样的学生常常会借机来挑衅教师，借以博得其他学生的注意，如果不注意场合很可能会让教师自己下不了台。

——山西张少君

对于软硬不吃的学生，不仅在体育课堂上懒散放肆，甚至被定义为习惯差、学习差、纪律差的学生，有一个可行的方法就是找到他们最爱的运动项目，带着他一起去运动，让这些学生在教师的陪伴下，在运动中找回他们的自我。如，笔者学校有一届学生，这届学生中刺头特别多，校长和体育教师多次研讨总结，最后由校长出面，根据这些学生好动、爱出风头的特点，校长亲自带着他们踢球。校长虽然足球水平一般，但是学生看到校长为他们的付出，最后全都有所变化，主动遵守纪律，不再无理取闹，故意破坏课堂纪律。

——浙江张家伟

一般情况下，对于常犯错误需要“教育惩戒的”学生，笔者会在课堂上把注意力放在他身上，让他示范，让他参与，让他与其他学生配合，通过学生发现提出来他自身的问题，让他感受周边学生给他的压力，让他自己觉得自己的行为不合适，他有了心理的反应，教师再结合课后谈心等方式会更好。

——江苏贾伟

话题小结：通过第三个话题的研讨，参与研讨的体育教师罗列了一些“教育惩戒”中的困惑主要有：1.来自学生的。教育惩戒中最大的问题就是现在学生心理问题所造成的不良行为越来越多。2.来自学校的。没有相关的依据与保障，无法把握惩戒尺度，教师无从下手，不敢实施惩戒。3.来自家庭的。在教育惩戒的过程中受到家长的干扰因素较大。不同的问题家庭造成不同问题学生。提出了一些解决的办法：1.从学生个人问题着手，多咨询班主任相关学生的家庭问题，长期耐心、坚持，预见性开展工作，把有苗头的事消灭在萌芽状态。2.有针对性，在不伤害学生情感和身心健康的基础上，为体育教育教学服务。男、女学生区别对待，特别注意方法，不要一味地打压学生，需要在适当的时间适当的地点进行再教育。3.融入爱心，以“爱”为前提。教师要控制好情绪，惩戒后一定需要语言进行引导，及时找学生谈话，进行抚慰。4.学习一些相应的法律法规知识，增强法制观念。5.学生、班主任、家长多沟通，能够形成合力。6.不断反思总结，寻求有价值的共性和个性问题。

——山东罗兆杰