现代学徒制背景下通信技术专业校企合作课程开发

杜世凤

摘  要：当代通信技术专业方面人才的培养方式主要采用现代学徒制，而进一步有效开展现代学徒制课程的一个很重要的方式就是通过深入的校企合作共同对通信技术专业课程进行开发，只有这样才能进一步确保其课程的设计能够全方面、多层次的符合人才培养的需要以及社会发展的需要。这样设计的课程具有两方面的意义，一方面是符合现代学徒制背景下人才培养模式，另一方面这些课程的有效实施、开发和研究也为企业日后的发展提供了一定的指导。因此，该文通过进一步分析现代学徒制的定义和特点，结合现代学徒制下通信技术专业课程的开发与研究，对通信技术专业课程开发的原则、设置流程以及具体方案等进行介绍，以供参考。

关键词：现代学徒制  通信技术专业  校企合作  课程开发  问题

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                          文章编号：1672-3791（2019）03（c）-0114-02

早在2014年，我国教育部就提出了关于开展现代学徒制培养专业人才的工作计划，计划中明确指出，各个地区应该根据各地区生源的实际特点，选择合适的专业开展现代学徒制培养工作，应该进一步引导该地区相关的职业院校能够选择与专业相关的企業进行合作，从而对技术型人才进行培养，使得其培养出来的人才能够满足工作岗位的实际需要。同时，与职业高校合作的相关企业也应该承担起学生课程开发的责任，与学校共同制定相关专业学生的培养计划、开发课程以及相关教材、设计实施教学、组织考评、开展科研教学等一系列工作[1]。由此可见，国家为了进一步开展现代学徒制制定和出台了很多政策，可见其对高等教育的重视程度也在不断加深。因此，通信专业相关高职院校应该借助这次机会，将通信技术与现代学徒制良好地结合起来，从而促进我国职业技术学校人才培养工作的顺利开展。

1  现代学徒制的定义

在校企合作基础上的现代学徒制具体指的是将学生作为整个教育过程中的核心来培养，其主要的教学手段和方式是以教学标准和教学课程为主。但是，区别于高等学校普通的教育方式，该种教育方式是将学校里的专家、教师和企业的领头人、技术人员结合起来，让他们共同教育学生，是一种非常现代化新颖的教学手段和方式。这种新型的教学方式相比于传统的学徒教学制度或者是单一的学校教育制度存在着很大的区别。基于校企合作的现代学徒制在具体实施的过程中，是以学生实际的动手能力和体验能力作为基础，课程考试成绩以及考勤不在其专业好坏的唯一标准，而是根据实际工作的完成量和要求作为评定的标准。这种教学方式，能够帮助学生在工作中获得知识，从工作中积累一定的经验，这为传统高职院校人才培养模式的革新指明了新的发展方向[2]。

2  现代学徒制的主要特点

2.1 要从根本上进一步激发学生的学习兴趣

现代学徒制的教育教学模式下，学生会到企业中去学习一些知识，在企业里进行为期3～6个月的学习，也就是我们常说的“实习”。在企业实习过程中师傅和徒弟要朝夕相处，共同完成一定的工作，一起学习，一起实践。所以，在这个实践的过程中，师傅就可以第一时间将徒弟操作不对或者不规范的地方指出来，帮助其及时地进行改正。这种一对一的教学方式相比于学生在学校课堂被教师灌输式讲解的学习，更能在很大程度上提高学生的动手能力。同时，针对学生的一些问题，能够做到及时解答，师傅和徒弟之间一对一的沟通交流，这将在很大程度上激发学生的学习兴趣，有利于其日后学习以及对各项工作的开展[3]。

2.2 要进一步提高学生们学习的主观性和主动性

现代学徒的教育观念是，要带着一项任务进行教学，俗称项目化教学。通常情况下，老师会给学生布置一些任务，让学生通过一定的时间动手实践去完成这个任务。在任务进行的过程中，如果学生没有办法解决，老师或者师傅会针对其给予一定程度上的帮助[4]。因此，在这个过程中，学生对知识的记忆就不再是被动地从课本上获得，而是在努力完成项目的过程中获得。在这种真实的实习操作环境中，通过全程参与情景化的学习，使得学生学习具有一定的效果，同时实习教师或师傅要对于学生的进步给予一定的支持与鼓励，这在很大程度上也能进一步提高学生们学习的主观性和主动性。

2.3 在教学的过程中要做到因材施教

现代学徒制的教学方式，其根本上就是一对一教学，即老师或者师傅能够手把手将知识传授给学生或徒弟，在这个知识传授的过程中，老师和学生或者徒弟和师傅能够建立起非常友好的关系，在学习的过程中，双方彼此了解，特别是有助于教师或师傅了解学生的整体情况。因此，老师可以做到因材施教，面对不同学习能力和性格的学生采用不同的教学方式，从而更好地提高学生的各项职业技能和整体素质水平，促进学生的全面发展。

2.4 进一步提升学生对社会的适应能力

基于校企结合的现代学徒制度在学生教育教学的过程中，可以使得学生接触通讯过程中每一个流程，也会让学生真切地明白学校和企业之间存在的差距，帮助学生意识到学校学习和社会工作的不同。使得学生们能够转化意识，认识到走入社会的重要性，认识到提高自身能力的重要性，从而达到进一步提升学生对社会的适应能力的目的。

3  现代学徒制下通信技术专业课程的开发与研究

下面将以笔者学校通信技术专业作为案例，进一步对现代学徒制在校企合作中的实践进行研究。

3.1 现代学徒制下通信技术专业课程的开发与研究的意义

企业和学校是现代学徒制下两个主要支持点。这种教育方式最根本的目的就是要培养出具有一定能力、能独当一面的好徒弟。这就需要一个明确的人才培养目标，根据要完成的目标对课程进行一定的设计。当代通信技术专业方面人才的培养方式主要采用现代学徒制，而进一步有效开展现代学徒制课程的一个很重要的方式就是通过深入的校企合作共同对通信技术专业课程进行开发，只有这样才能进一步确保其课程的设计能否全方面、多层次的符合人才培养的需要以及社会发展的需要。这样设计的课程具有两方面的意义，一方面是符合现代学徒制培养模式，另一方面这些课程的有效实施、开发和研究也为企业日后的发展提供了一定的指导。

3.2 现代学徒制下通信技术专业课程的开发与研究的指导原则

对于通信技术专业这种操作性比较强的专业，其在专业课开发的过程中，所涉及的内容要跟实际的工作岗位、工作内容一致，还应该充分考虑到企业的用人要求。课程开发应该从以下几个原则考虑：（1）学生从老师处获得基础知识和专业知识。（2）将理论知识与企业内容相结合。（3）要充分考虑企业行规的要求，通过对通信技术的课程学习，更好地解决实际问题[5]。

3.3 現代学徒制下通信技术专业课程的开发与研究的具体设置及流程

我们需要充分利用校企合作所带来的资源，对已经毕业的相关通信专业的学生进行一个岗位群的确定，从而制定出能够满足企业和学校要求的课程。在这个过程中，学生学习成绩以及实际工作过程中的好坏，师傅的评价成绩都需要纳入学生毕业的成绩当中。按照我国相关教育规章的规定，应该进一步构成“专业基础课+公共基础课+专业素质拓展课”的学生课程体系。

4  现代学徒制下通信技术专业课程的开发与研究的具体方案

在方案设计的过程中，应该进一步坚持以使用技能培训为基础、学生工作能力为辅的原则进行人才培养，要将学生的角色进行转变，把其变为学徒、准员工、员工。按照现阶段的主要就业方面，通信技术专业大致可以分成四个大方向，分别是网络的合理优化、网络的正常运营和维护、基站的建设与维护以及网络的规划。我们设计的课程为每个方向30学分，最低毕业标准是修够75学分，至少需选择两个大方向的专业课[6]。其中，15学分需要是第三或者第四方向的内容。

5  结语

校企合作共同设计和开发的课程具有两方面的意义，一方面是符合现代学徒制培养模式，另一方面这些课程的有效实施、开发和研究也为企业日后的发展提供了一定的指导。当代通信技术专业方面人才的培养方式采用的现代学徒制，要想进一步有效开展现代学徒制课程的一个很重要的方式就是通过深入的校企合作共同对通信技术专业课程进行开发，只有这样才能进一步确保其课程的设计能够全方面、多层次的符合人才培养的需要以及社会发展的需要。要从根本上进一步激发学生的学习兴趣;要进一步提高学生们学习的主观性和主动性;在教学的过程中要做到因材施教;进一步提升学生对社会的适应能力。专业相关高校应该借助这次机会，将通信技术与现代学徒制良好地结合起来，从而促进我国职业技术学校人才培养工作的顺利开展。

参考文献

[1] 赵娜.基于校企合作的现代学徒制下通信技术专业课程的开发与研究[J].电大理工，2017（4）：6-7.

[2] 王军.基于校企合作的现代学徒制教育模式探索研究[J].网友世界·云教育，2014（21）：121.

[3] 商利斌，高喜玲，陈宏振.高职校企合作背景下推行现代学徒制的探索——以江苏建筑职业技术学院暖通专业为例[J].当代教研论丛，2017（4）：119-120.

[4] 隋秀梅，徐宇卉.现代学徒制模式下校企合作开发教材实践研究——以城市轨道交通专业为例[J].高教学刊，2018（7）：62-64.

[5] 常丽平，安宏宇，霍占茂，等.现代学徒制下项目课程的开发与实践[J].张家口职业技术学院学报，2015（1）：26-27.

[6] 刘素贞，任逸懿，赵燕，等.现代学徒制背景下校企合作模式的创新与实践——以温州科技职业学院宠物类专业为例[J].黑龙江畜牧兽医，2018（2）：212-214.