信息技术优化高中语文教学浅析

摘 要：让信息技术自然、高效地融入到高中语文课堂教学中去，让信息技术与课堂教学整合从而激发学生学习的兴趣，使学生自主、合作、探究学习，并提高教学效率，一直是语文教师们追求的教育理想目标之一。信息技术的应用也为高中语文课堂教学提供了良好的媒介，开创了课堂教学新模式，激发了学生学习的兴趣，让高中语文课堂乘上信息技术之船，使高中语文课堂教学更有实效，从而提高了课堂的效率。

关键词：高中语文;信息技术;自主学习

信息技术的应用为高中语文课堂教学提供了良好的媒介，开创了课堂教学新模式。信息技术与高中语文的整合激发了学生学习的兴趣，加强了课堂教学师生的互动性，使自主、合作、探究的学习方式得以真正实现，极大地提高了课堂的效率。

一、 信息技术易于激发学生语文学习兴趣

“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，人一旦对某种东西产生了兴趣便会迸发出惊人的学习热情，并会主动去思考、努力使自己获取更多的知识。当下，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是高中语文课堂教学的重要任务，而信息技术表现手段多样性的特点能充分唤起学生的学习兴趣，并能使这种兴趣维持在整个课堂教学的过程。

例如，郁达夫的《故都的秋》是一篇优秀的散文，让学生领悟作者在文中流露出来的主观感情，体会作者笔下秋的意境，单单是靠老师讲是很难让学生领悟并体会的，我们不妨在课前先投影几幅南北方的秋景图画，让学生先领略南北秋天的图景，引发学生对南北方秋天不同景色的思考，激发学生探寻两地秋天不同特点的兴趣;然后再播上一段南北方秋天的各种大自然的声音，先让学生在听中领略两地秋的不同点，引起学生的共鸣，从中体会作都笔下秋的意境。接着再播放一段北平秋天落叶满地、秋蝉残鸣、佳果飘香的视频，让学生作者对故都的秋有一种总体的感受。

二、 信息技术易于培养学生自主学习能力

苏·霍林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总是感到自己是一个发现者，研究者，探寻者。”特别是青少年，他们的好奇心、求知欲特别旺盛。将信息技术应用到课堂上，生动的图形、图像、音频、视频等多种媒体应用到一起，把静态、枯燥的文字材料融入三维空间中，产生极其活跃的动态画面，使学生获得的知识更充实、形象、生动，给学生以耳目一新的感觉，使学生活跃起来，让他们去发现问题，研究问题，探寻问题的答案，从中获得知识，从而提高其思考分析、解决问题的能力。

例如，在教授徐志摩的《再别康桥》一诗时，先投影出剑桥的图片及古今中外离别的画面，再播放歌曲《再别康桥》，让学生在各种离别的画面中体会离别时的伤感，让学生在音乐中陶冶性情;再加上这首诗本身就极具绘画美和音乐美，让学生在画面及音乐当中体会徐志摩离别康桥时的情怀，再播黄磊朗诵的《再别康桥》的音频，让学生由视觉到听觉上对《再别康桥》有一定的感知，从而引起学生心灵的共鸣，调动学生参与课堂的积极性，让学生主动去发现诗中的美，研究诗人在诗中所描绘的流动性的绘画美，探寻诗中深沉缠绵的情感美。再如在教授魯迅的《祝福》时，可先在屏幕上同步投出四个画面并伴以低沉的音乐，黑白的图画是对祥林嫂悲惨一生的高度概括，让学生任选一幅谈自己的看法。大量集中的画面及低沉的音乐极大的刺激了学生的感官，让学生对祥林嫂悲惨命运及小说主题进行进一步的探讨。

三、 信息技术易于提高语文课堂教学效率

课堂是学生自己的课堂，学生在自己的课堂中一定发现了不少问题，但如何把发现的问题解决好呢？“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神”，俗语说“三个臭虫皮匠，胜过一个诸葛亮”，让他们几个“臭皮匠”凑在一起来运用现有的信息技术把发现的问题一个个解决好。

例如，《项羽之死》是《史记》这部旷世悲剧的最后一幕。“乌江自刎”标志着一个新时代的开始，历史把版面留给了刘邦，要想深入的理解文章主旨，教师可以让学生利用网络资源把与项羽相关的事迹收集起来，把学生分成若干个学习小组，让每个学习小组围绕着一个问题做好资料的收集，然后拿到课堂上讨论。课堂上可先让小组长发言，各小组补充，然后把大家不同的观点或遇到的问题提出来，共同合作解决。也可以用无记名的方式把自己发现的问题投影也来，让同学们合作去解决，这样能使学习能力有差异的学生聚在一起相互合作，相互学习，相互提高;还何以使一些平时胆子比较小的同学也得到锻炼的机会。再如在教授《将进酒》时，可先让学生在课外利用互联网查找李白及与《将进酒》相关的信息，在课堂上教师再引引导学生不断提出问题，再让学生前后位互相讨论交流，师生互动，生生互动，在学习中交流，在交流中探讨，在探讨中共进，然后再选出学生代表作答，再集体解决问题。网络是强大的，让学生学会利用互联网来提出问题及解决问题，使我们的高中语文课堂教学信息内容更新更多更好。

通过利用网络资源，让信息技术融入到课堂教学中，使学生主动利用信息技术去收集相关资料，主动去发现问题，再合作去解决问题，这样的形式使班中优生的才能得到充分发挥，中层生得到了锻炼，学困生得到了帮助和提高。使学生自学的能力，合作学习的能力及评价能力也相应地得到了提高，同时也充分体现了素质教育，实践证明，融信息技术融入课堂教学中，让学生利用信息技术与同学合作解决问题也是一种有效的课堂教学途径。

总之，让高中语文课堂教学乘上信息技术之船，使信息技术在高中语文课堂教学的运用中更为之灵活，有效地激发了学生学习的兴趣，也进一步促使学生在课堂上充当主人翁的角色，使学生利用现代信息技术去合作解决问题，促进了学生创新思维，让学生综合性学习能力得到进一步提高。

参考文献：

[1]王昌波.信息技术在高中语文学科教学中的应用研究[J].文存阅刊，2017（11）.

[2]胡占芳.高中语文与信息技术的整合刍议[J].课外语文（上），2017（1）.

[3]邸佳欣.信息技术促进高中语文课改实践与思考[J].中国信息技术教育，2015（z1）.

作者简介：

张彦朝，河北省廊坊市，河北省永清县教师进修学校。