以多媒体为媒介提高中职乐理课的高效性

摘 要：职业音乐教育中，一堂好的乐理课，应将理论性、实践性、欣赏性融于一体，乐理课怎样能被学生接受和喜爱并达到高效，是要不断挖掘教师自身的教学潜能，探索优良的教学方法，引导学生在学习中主动参与、乐于探索的学习模式。

关键词：中职乐理教学;多媒体;高效教学

中职学校音乐艺术教育愈来愈繁盛的今天，如何做好基本乐理教学已经日益引起关注。对于中职学校的音乐专业而言，乐理教学对学生掌握基本音乐知识和运用音乐技能是必不可少的。然而在中职学校乐理教学实践中，发现原本应该深受学生喜欢的音乐乐理课缺乏吸引力，学生有的昏昏欲睡，有的交头接耳，更有甚者偷偷地用耳机听流行歌曲，对乐理知识的理解与感受根本无从谈起，乐理课也失去了原先的音乐特色，因此在乐理课堂上如何加强高效教学是我们迫切需要解决的问题，针对这种现状，笔者认为运用多媒体教学是高效教学的重要手段。

多媒体音乐教学是集音响、文字、图片、动画、影像于一体的教学模式，具有明显的形象性和动感型，教师可以充分利用当今丰富的网络资源，把与课堂教学相关的资料整合在一起，并按照教学需求做成直观形象的课件，大大提高课堂教学效率。

一、 使用多媒体的图谱、图示等组织教学

例：在中职乐理课2.1《认识音符》时，我用形象的豆芽来做比喻，让学生更直观形象的记住各音符的名称，并能正确的书写各音符。比如说，豆芽长出来之前是颗用水浸泡发胖的空心豆子，透明的椭圆，就像全音符;过一阵子会长出茎，像二分音符;后来，根部就长出一条根须，就像八分音符;甚至两条根须，十六分音符，三条……就这样让学生自己发挥想象，形象的记住音符的名称和形状。

在识谱教学中，并不一味地强调这个音符应该唱多高，那个音符唱多低，而是恰当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象化。帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变成直观、形象的手势。

通过柯达伊手势的图示法，让知识点更直观、更清晰、更具吸引力，让学生十分容易感受并理解所教的乐理知识，学得快且印象更深。

二、 使用多媒体的音响、影像等组织教学

在中职乐理课第一单元认识音高位置时，我制作了课件，在课件上展示出很多不同音高的音符，并在下面配上唱名和音高的音响，当学生答对答错时课件就会显示不同的音响效果。（例如答对掌声，打错玻璃碎了的声音）掌声很好地激发了做题的热情，碎玻璃的声音提醒学生再次聆听，让学生重新思考，大大加深了她们对错题的印象。通過这样的对比，既避免了枯燥的说教理论，又让学生身心愉悦，提高教学效率。

在上中职乐理6.1《三和弦》时，通过节选著名的曲子视频让学生欣赏，利用真实的音响效果，让学生掌握知识以及不同的音响效果和区别。通过视频，影像，用丰富的信息量及网上资料最直观的手段让学生们去分辨，大三和弦的色彩：明亮、阳光（张开手臂）;小三和弦的色彩：暗淡、忧伤（收臂交叉）。让学生即兴创编舞蹈动作，并上台表演。这样，使学生在律动中获得身心愉悦，把整节课堂气氛推向了高潮，并在欢乐的歌舞声中结束。

利用多媒体进行乐理教学，不仅课时容量大，而且生动形象，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既节省了课堂板书的时间，又避免了学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量，比起传统的乐理教学更加达到高效。

三、 使用蓝墨云班课、QQ群、VR等进行教学

“在场感”是VR技术的一大特点。借助虚拟现实平台，通过360度媒体内容，为学生提供更具沉浸感的教学环境，让学生在虚拟环境中产生身临其境的感觉，而这种逼真的体验感在乐理教学中打造了体验式课堂。在乐理课堂8.1《民族五声音阶》学习中，首先课前我在蓝墨云班课平台上上传导学案、微课视频、民族五声音阶资料和任务方案，让学生先预习任务卡、下载资源包、任务表;然后再准备教学环境：未来体感教室、液晶显示屏、手机、Wifi网络、VR眼镜、ipad;用情境激趣导入，带学生进入少数民族民歌世界用VR情境（VR体验3D视频），再引出课题进行教学。很多学生不愿意在课堂上回答问题，割裂了师生之间的关系，蓝墨云班课为师生互动提供了一个平台，学生可以在讨论区中进行自主讨论，向老师提出问题，老师就问题展开讲解，无须进行手动批改。通过这种教学手段，教师的工作压力大大减轻，课堂教学效率迅速提升。学生表现出了前所未有的热情和喜欢，整堂课沉浸在良性的互动中，增加了课堂的高效率。

而QQ群、微信公众平台的运用也同样拓宽了教学领域，延伸了教学课堂，提高教学效率。在乐理教学中，我经常利用QQ群（音乐学习交流群）发布学习内容，上传群空间学习资源包，而学生则利用它下载学习资源包，通过微课、微视频、学案等做好课前学习任务，并与教师互动，将疑难问题通过QQ微信群向教师请教。师生关系提供了交流互动的平台，教师还可以在平台上布置乐理的相关作业，学生在微信群上回课，像乐理当中的编配，旋律模唱等学生通过语音和视频上传到微信群，老师当场就可以分析，讲解问题以及他们的优缺点在哪里，学生更加深了对知识点的认识，在群里就展开讨论，教师及时讲解，在这种提问讨论机制下，学生的注意力都高度集中，大大提高了教学效率，蓝墨云班课、QQ群、VR多种形式打破了传统教学模式的枷锁，丰富了教学手段，优化了教学策略，也是乐理教学中重要的多媒体教学手段。

综上所述，一堂好的乐理课，应将理论性、实践性、欣赏性融于一体，要不断挖掘教师自身的教育潜能，探索优良的教学方法，引导学生在学习中主动参与、乐于探索。只要教师在教学实践中多动动脑筋，多研究教材，多写写反思，采取多种方式进行教学，就一定能提升学生学习乐理知识的高效性。

参考文献：

[1]禹海燕.运用现代教育理论，改革幼师乐理教学[J].科技资讯，2009（22）.

[2]刘峰.对幼师乐理课教学的思考[J].课程教育研究，2012（7）.

[3]李红梅.中职学校乐理教学实践[J].科教导刊，2011（11）.

作者简介：

黄秀萍，浙江省台州市，浙江省台州市玉环市中等职业技术学校。