在动感、美感、情感的课堂中培养数感探究

摘 要：小学数学是数学教育的基础。为了学好小学数学，学生有必要掌握数感能力。作为数学思想的本质，数感可以强化学生问题分析、问题解决能力，实现学生数学素质的全面改善。小学数学教育中，教师必须重视学生数感能力的培养，这对提升学生数学学习能力、数学学习热情而言均有突出的意义。

关键词：动感;美感;情感;数感

一、 前言

新课标指出数感培养必须落实到数学教育的基础阶段，将其覆盖到小学数学教学阶段的方方面面。当然在不同时期的教育阶段数感培养的侧重点也会发生相应变化。小学数学教育中的数感培养有着多种多样的途径，其建立在教师对数学教育以及学生素质的理解和把握。教师需要将学生学习兴趣、情趣、态度作为基点，从动感、美感以及情感三个角度开发学生数感能力。

二、 动感中培养数感

所谓的动感实际上指的就是在动态的过程中，以实际的角度联系起数学知识与生活之间的联系。当学生明白了数学知识与生活之间的关系以后，学生的数感素质、数感能力便可以渐渐得到形成。比如在学习生活中的负数知识时，很多学生认为生活中也看不到负数，生活怎么可能体现出负数关系。此时教师就可以为学生营造这样的情景：小红、小明、小强准备制作一块宣传海报，在海报制作结束以后，三人决定将海报挂在社区宣传栏，为了将海报整好挂在正中央，小红负责指挥，小明拿着宣传海报的左半部，小强拿着宣传海报的右半部。此时小红说小明你往上点挂，隔了一会小红又说小强你往下点挂。在小红的指挥下三人越忙越乱，此时应该怎么办。学生们纷纷开动脑筋，但是学生思考了半天也没有得出结果，此时教师可以说到，我们可以先拿出一个格尺测量宣传栏的长与宽确定中心点，随后测量宣传海报的长宽确定宣传海报的中心点，结束后在宣传栏的中点向上方与左方向标记出1、2、3一系列的数字，在宣传栏的中心下方、右方标记-1、-2、-3数字，这样就可以通过对应中心点的方式挂好宣传海报了。随后教师可以告诉学生实际上这就是负数的作用，当然因为这已经涉及到了初中学习的坐标知识，所以对于学生来说难免难度过大。教师可以让学生搜集家里在超市的购物单，请家长使用手机支付、银行卡支付的方式。这是因为在使用手机支付与银行卡支付的时候条形码会显示-的符号，符号后面是金额。学生在这一过程就能够明白负数在生活中的关系，知道了负数实际上就是对原有数字或是原点位置的偏移。不论是通过哪一种形式，学生都能够理解与消化生活与数学之间的关系，在这种趣味化的学习情境中，学生明白了数字的价值，形成了数感能力。

三、 美感中培养数感

数学是一门以生活现象为基础的学科，正因如此很多人會出现无法发现数学美感的问题，这对数学教育来说显然非常不利。为了改善这一情况，教师有必要重视数学美感的发掘。通过数学美感刺激学生的学习积极性，使学生能够主动参与数学学习，形成浓厚的学习热情。让数学知识变得更具美感、更加直观。如学习认识三角形和四边形知识的时候，教师可以先提前让学生准备各种各样的道具，比如三角板、纸片等等。随后在课堂中带领学生一同制作各种各样的三角形、四边形。一些三角形通过适当的位移能够变化成特殊的四边形，教师可以让学生自行挪动、拼接这些三角形，将三角形变成四边形。当然教师也可以让学生利用裁纸刀将四边形一刀截断变成两个三角形或更多三角形。学生在操作、讨论、交流、迁移、探究、分析、观察的过程中体验到了数学知识的学习乐趣，并理解了三角形、四边形之间的关系。该过程能够帮助学生很好的消化与理解数学知识，欣赏与掌握了数学知识的学习乐趣。学生的数感在此过程中得到了有效激发，是提升学生语言表达能力与探究能力的重要途径。

四、 情感中培养数感

数学教育绝对不能忽视情感教育，情感教育对学生的影响非常突出。小学生年龄小因此很容易受到外界环境的影响发生各种各样的学习情绪变化。教师需要根据小学生年龄特征、成长规律、身心特点、教学需求设计教学情景。利用趣味化、情感化的情景调动学生的学习热情、端正学生的学习态度。使学生能够在情境中自行完成问题分析、发现、解决。该过程同样可以有效提升学生数感素质，达成以情促学、以情引思、以情激情的作用。

如学习乘法的知识时，教师不妨设计这样的情景：某位国王有着无穷无尽的财富，有一天国王在看到街道上的小朋友吃不起糖的时候决定帮助小朋友每天都能够吃到糖，国王每天给小朋友12颗糖，小朋友非常开心的接受了。过了40天以后，请问国王一共给了小朋友多少颗糖。这种具有童话趣味性的故事很容易引起学生的学习讨论兴趣，学生纷纷展开了对问题的讨论。在此过程中教师可以再次提问：同学们都知道糖果是需要花钱的，没有人的钱是大风刮来的，假设每一颗糖需要3块钱，请问国王至今为止为了小朋友花了多少钱。学生再一次的思考利用12×40得出的480再×3最终得到了1440块钱。学生们在钦佩国王伟大的同时也学会了乘法计算知识，帮助学生形成了积极的学习热情与积极的学习态度。

五、 结语

数感对于学生学好数学而言具有重要的指导作用，教师必须重视学生数感能力的塑造与培养。当然教师也要明白数感意识的形成不是短期就能实现的，数感需要建立在学生循序渐进的学习过程中掌握，学生需要在不断尝试、积累、体验、理解、感知中形成这种能力。为了提高学生数感素质，教师有必要深入实际把握教材、学生、数学教育之间的关系。通过为学生营造数感学习情景的方式，在动感、美感、情感中升华学生数感能力。

参考文献：

[1]苗峰.基于小学数学课堂培养学生数感[J].江西教育，2018（33）：52-53.

[2]欧阳春花.关注数感培养，打好数学基础[J].教书育人，2018（31）：51.

[3]冯敏玲.基于数学核心素养的小学生数感培养研究[J].学周刊，2018（29）：36-37.

作者简介：

颜巧敏，福建省泉州市，福建省永春县达埔中心小学。