谈初中音乐教育中审美功能对学生心理健康的积极影响

摘 要：随着素质教育的不断推进，初中音乐教学得到了越来越多的重视。初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，发挥初中音乐教学的审美功能有利于使学生养成良好的心理状态，引导学生形成正确的人生观。本文针对初中音乐教学中审美功能对学生心理健康的积极影响进行了简要的阐述。

关键词：初中音乐教育;审美功能;心理健康;积极影响

一、 前言

在教学改革不断发展的背景下，学生的心理健康问题得到了越来越多的关注。初中阶段的学生正处于从小学阶段向高中阶段过渡的阶段，他们的心理发展缺乏稳定性，很容易出现一种逆反的心理，影响学生的心理健康。音乐的审美功能能够在一定程度上使学生的情绪得到缓解，压力得以释放，调节学生的心理状态。因此，初中音乐教师应该引导学生把握音乐的内涵，通过音乐的审美功能来促进学生身心健康的发展。

二、 初中音乐教育对学生心理健康的影响

（一） 音乐教育有利于学生树立正确的人生观

初中阶段是学生人生观形成的重要阶段，随着年龄的增长，知识的积累和视野的开阔，他们会不断地对世界进行思考和探索，对于人生形成自己的观點。但是，初中生的人生经验不足，他们的认知水平还有待提升。在初中音乐教学中，教师在带领学生欣赏音乐的过程中，很容易使学生在心灵上产生一种共鸣，从而形成乐观积极的人生观。比如，《渴望春天》是莫扎特的一首非常适合青少年学习的经典歌曲，作者想传达给欣赏者的是用歌声歌唱春天，歌唱美好生活的情怀。在学习这首歌曲时，主要的教学目标是让学生学会歌曲欢快的旋律，用愉悦的音乐表情表达歌曲的情感，了解作者以及他在音乐上的贡献，体会他的音乐风格和创作思想。通过这首歌曲的学习，学生能够充分感受到以“春”为主题的音乐作品给人带来的美感和享受。让学生获得积极、乐观的情感体验，有利于学生形成正确的价值观和人生观。

（二） 音乐教育有利于减轻学生的心理压力

由于受到应试教育的长期影响，教师和家长对学生的考试成绩给予了过多的关注，学生面临着非常大的学习压力。这些压力使初中生的自尊心过于强烈，自卑感有所增强，做事的时候比较容易情绪化，缺乏责任感，不善于与他人交流，甚至容易出现极端的情绪。音乐教育通过聆听音乐、演唱音乐、欣赏音乐、创造音乐等形式可以帮助学生缓解心理上的压力，使学生的心灵得到净化。多种多样的音乐互动可以激发学生的参与意识，学生在练习、表演的过程中也能够培养集体荣誉感和正确的竞争意识，形成正确的成败观。音乐教育还可以帮助学生正视自己的缺点，使学生逐渐摆脱不健康的心理，形成良好的个性。

（三） 音乐教育有利于陶冶学生的情操

在初中音乐教材中的很多作品还能够使学生对我国的历史文化有更多的了解，激发学生对美好生活的向往，丰富学生的精神世界，陶冶学生的情操。比如，《春江花月夜》这首民族管弦乐从音乐的角度刻画了一幅美丽动人的月夜江景，借景抒情，情景交融。乐曲的旋律流畅婉转，格调古朴典雅、生动秀美，充分地运用各种音乐手段形象地描绘了我国春江月夜的良辰美景，给学生以高度艺术美的享受。《百鸟朝凤》是一种民间乐曲，歌曲以热情欢快的旋律与百鸟和鸣之声，表现了生机勃勃的大自然景象。通过聆听《二泉映月》这首歌曲，学生能够了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱我国的民族音乐，体验音乐家那种倔强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神，教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设更美好的家园而努力学习。

（四） 音乐教育有利于培养学生的爱国主义情怀

音乐是我国优秀传统文化的重要载体，是人类智慧的结晶。通过对民族音乐的学习，能够使学生对我国的传统文化有更多的了解，培养学生的爱国主义情怀。比如，《江河万古流》这首歌曲结构简洁短小，音调精炼，半吟半唱，充满激情地对长江黄河的万古源流予以无限的慨叹。通过这首歌曲的学习，教师不但要引导学生掌握歌曲中出现的特殊节奏，还要通过民族审美观的培养唤起学生热爱祖国大好河山的情感。

三、 在初中音乐教学中发挥音乐审美功能，促进学生心理健康

音乐教育对学生的心理会产生积极的影响，因此，初中音乐教师在教学时应该根据音乐学科的特点和学生的实际特点发挥音乐的审美功能，促进学生的心理健康发展。首先，在音乐教育中注重“心育艺术”。音乐心育指的是教师要根据音乐学科的特点，引导学生在学习音乐的过程中形成良好的审美情趣和心理素质。在教学过程中教师可以通过讨论、演唱、舞蹈、绘画等形式来带领学生感知音乐中的审美元素，引导学生讨论音乐的内涵，通过音乐教学提升学生的审美能力，推动学生养成良好的心理品质。其次，创造多姿多彩的音乐活动。在教学过程中教师要积极地为学生组织多种多样的教学活动，激发学生的参与意识。比如，在国庆节来临之际，学校可以组织学生进行一场以“歌唱祖国”为主题的合唱比赛，让学生在练习和比赛中增强合作意识，陶冶艺术情操，培养爱国主义情怀。再比如，学校的广播站可以每天为学生播放一些积极、健康的音乐，缓解学生的学习压力，为学生营造一种良好的音乐欣赏环境。最后，教师要改变自己的教学观念。教师应该充分认识到音乐的审美功能对学生的身心发展的重要性，加强对音乐课堂的重视程度。在上课时，教师要改变自己在课堂教学中的角色，由课堂中的领导者转变为课堂教学中的引导者和参与者，凸显出学生在课堂上的主体地位。在教学时，教师要多对学生进行表扬和鼓励，充分挖掘身上的闪光点，用积极的情绪来感染学生，增加音乐课堂的趣味性，从而促进初中音乐教学质量的提高。在下课后，教师要用心做好二次备课，对课堂上学生反映出来的信息加以思考总结，通过加强学习，明确改进方法和内容，克服缺点和不足，对优点加以提炼和发扬，以全面提升音乐教师的自身专业素养，提高音乐教育教学成效。

四、 结论

总而言之，初中音乐教学的审美功能对于学生的心理健康有积极的推动作用。因此，初中音乐教师要打破传统教学观念的枷锁，加强对音乐课的重视程度，在教学中采用多种多样的教学手段来激发学生对于音乐的学习兴趣，充分发挥音乐的审美功能对于学生心理健康的重要作用，促进学生身心健康的发展，推动初中音乐教学质量的提升。

参考文献：

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作者简介：

张亚丽，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县阿阳实验学校。