基于核心素养培养的初中历史教学实践分析

摘 要：随着新课改的不断推进和深入发展，各学科的教学活动也有了更高的要求，将培养学科核心素养贯彻于各学科的教学过程中足以说明了这一点。就初中历史这门人文性较强的学科来说，培养学生的核心素养能够使学生对历史事件有正确的了解和认识，从而拓展学生的历史思维，培养学生正确的历史价值观念。为此，在初中历史教学过程中，我们应重视培养学生的历史核心素养，使学生在正确历史价值观念的引导下积极、乐观的生活。

关键词：初中历史;核心素养;多媒体教学;问题情境;课外拓展

历史学科的核心素养具有较强的学科特点，它包括历史时空观念、历史意识、历史价值观等各方面的内容。培养学生的历史核心素养对学生积极历史情怀的形成及自身人文素养的培养有重要的作用。作为初中历史教师，我们应将培养学生的核心素养贯彻于教学活动始终，通过多样化教学方式的采用开展教学活动，使学生对国家发展的历史有全面、正确的认识，为促进学生全面的、综合性的发展不断作出努力。

一、 多媒体教学，培养学生的时空观念

时空观念是指在特定的时间和空间中对待事物的看法和观念。在初中历史教学中培养学生的时空观念能够帮助学生更好地认识历史事件的发展、变化过程，从而理清脉络，系统、全面地学习历史知识。而多媒体教学设备具有的先进的视听效果能够使学生产生强烈的感官体验，如身临其境般地感受历史事件的变化，从而帮助学生形成历史时空观念。

例如，以“三国鼎立”这部分内容为例，在课堂上，我先向学生介绍了三国鼎立局面形成的背景及一些相关的历史情况，然后利用多媒体向学生播放了电视剧《三国》的相关片段，如官渡之战中曹操如何打败袁绍统一北方，及赤壁之战中孙刘联军合力抗曹，使曹操退守北方并以此为根据地进行经营，刘备将势力扩展到荆州大部分地区及孙权在长江中下游的势力得以巩固，以及之后的各自以占领的区域为根据地建立国号，最终三国鼎立的局面形成。这样，学生对三国鼎立局面形成的前因后果以及前后事件的联系有更为深刻的认识，进而以点带面，在时间和事件的指引下对这部分历史有了更深的认识。如此，便能使学生形成完整的知识体系，加深学生对历史事件前后联系的认识，培养了学生的时空观念，深化了学生的历史学科素养。

二、 问题情境教学，提升学生的历史意识

提高学生的历史意识，有助于增强学生对历史事物和事件发展变化现象和本质的认识，从而拓展学生的历史视野，强化学生对历史知识的认知。而问题化教学情境的创设能够引发学生思考，激活学生的历史思维，对学生历史意识的形成和提升有重要的促进作用。为此，在初中历史教学过程中，我们应重视有效问题情境的创设，以此来引导学生主动思考并探究历史问题，培养学生的历史意识，提高历史教学的有效性。

例如，以“唐朝的中外文化交流”这部分内容为例，在课堂上，我利用学生熟知的“西游记”故事进行课堂导入，引入玄奘西行、鉴真东渡的故事，让学生思考为什么中外文化交流的现象在古代的时候就已经出现，这说明了什么？学生根据之前学过的“贞观之治”“开元盛世”及盛唐时期的相关知识很快联系到与当时开明的政治、繁荣的经济和文化有关。鉴于此，我接着提出问题：玄奘西行、鉴真东渡，都给他们去过的国家带去了哪些方面的影响？这说明了什么？玄奘、鉴真的对外交流，又给当时的唐朝做出了怎样的贡献，带来了怎样的影响？让学生在问题的指引下细致地阅读课文内容，并且分层次学习、分析当时的经济、政治条件及文化因素，使学生深入了解这段历史知识。如此，便激活了学生的历史思维，使学生学会从历史的角度思考问题，培养了学生的历史意识，促进了学生历史综合素養的提升。

三、 课外拓展活动，培养学生的历史价值观

历史价值观是指对历史上一些美丑、善恶、真伪、正义与邪恶、进步与倒退的正确认识及分辨能力。培养学生的历史价值观是历史教学的目的所在。正确、积极的历史价值观的形成对学生的自身成长及其对现实社会的认识都具有十分重要的引导作用。作为初中历史教师，我们应重视学生历史价值观的培养，通过课外拓展活动的形式使学生对历史事物和现象有具体的认知和了解，从而把握历史中的真善美，更好地指导自身的学习和生活。

例如，以“清朝君主专制的强化”这部分内容为例，完成课堂上知识的讲授活动后，为了加深学生对清朝专制统治的认识，我让学生以小组为单位，在课下搜集、查询与文字狱、闭关锁国政策有关的文字性资料及相关影视资料，并列出具体的案例，分析文字狱或闭关锁国政策给当时的人才及当时社会带来的危害。然后让学生将闭关锁国政策与今天的改革开放进行对比，探究两个不同的政策对各自时期的政治、经济、文化带来了怎样的影响。如此，便能使学生对历史事实有正确的认识和判断，有助于学生历史价值观的形成和发展，对实现历史教学有效性的提升有重要的促进作用。

总之，在初中历史教学中培养学生的核心素养是很有必要的，它能够优化学生的知识结构，促进学生对知识的理解和吸收，提升学生的综合品质和素养。作为教师，我们应采取有效教学策略开展历史教学活动，以此来培养学生的历史核心素养，促进历史教学有效性的提升。

参考文献：

[1]吴伟.历史学科能力与历史素养[J].历史教学（中学版），2012.

[2]邱小凤.立足素养培养，优化初中历史课堂教学[J].科学咨询（教育教研），2017.

作者简介：

赵冰，江苏省南京市，南京市摄山初级中学。