分层教学模式在小学语文课堂中的运用

摘 要：在小学语文教学工作中，分层教学是适应学生身心发展特点和基础差异的有效方法，最大特点在于为学生量身定做教学目标及其教学过程，使每一位学生在现有基础上得到长足发展。

关键词：小学语文;分层教学;分析研究

分层教学模式运用于小学语文教学，需要广大教师认真分析学生特点，采取针对性教学措施，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、 小学语文实施分层教学的意义

分层教学是在语文教学活动中，按照学生学习能力、学习基础、学习情感与态度等方面，分为不同的层级。每一个层级的学生分别制订学习目标以及匹配的教学活动，这一教学模式具有三个方面的积极意义：

（一） 有利于激发学生学习兴趣

有些学生因为成绩滞后，从而导致语文学习兴趣缺乏，在学习活动中缺乏积极投入的动力，经常疲于应付。采取分层模式之后，每一个层面的学生都能够找准定位，通过自己的努力获得较为满意的成绩，使他们增强学习的获得感、成功感，有效提高语文学习兴趣。

（二） 有利于兼顾学生发展差异

分层教学最大的特点是针对学生不同的状况，制订难度系数有差别的教学目标。经过认真分析研究学生的实际情况，所制订的教学目标、采取的教学措施和学生能力水平相吻合，达到了因人施教的效果。

（三） 有利于促进学生全面发展

分层教学能够有效调动学生学习兴趣，并且侧重点不同，让学生扬长避短、迎头赶上。特别是对于中后位置学生而言，采取分層教学降低了语文知识点难度，同时强化了能力素质方面训练，对学生全面发展具有重要的意义。

二、 应用策略

（一） 紧扣要点，有效实施语文分层教学

1. 科学开展分层，确保精准到位

小学生在语文学习中的学习基础如何、能力如何、态度如何，需要教师在平时的教学中认真观察、深入分析、有效研究。学习基础方面，可以通过卷面检测等方式，了解学生语文学习知识点掌握情况;能力方面则可以开展一系列的活动或拓展训练，从而对他们进行准确分析与评价;学习情感态度方面需要教师平时观察以及侧面了解，对其进行确定。科学开展分层要根据学生能力、基础、情感等方面状况，合理设置三至四个层级，每一个层级都要对应相关的群体，确保分层的精准程度。

2. 制定分层目标，坚持因人而异

分层教学最大的优势，在于为不同目标群设置相对应的教学目标。具体落实到语文教学活动中，可以细化为三至四个层级，每个层级难度系数各不一样。对于优秀生层级，可以在强化分析閱读理解与独立自主创作方面提出更高要求，包括在阅读学习中分析结构、写作技巧、感悟情感等方面都要提出更高的要求。对于中等学生而言，则按照通常标准进行。学困生群体要适当降低要求，侧重于字词等基础性知识的掌握，适应降低阅读理解的难度，在创造指导方面也要有所区别。通过这样的方法，为每一个不同层面和群体的学生制订相对应的分层目标，做到因人而异，使每一位同学在语文学习中都能够找到与自身实际状况相一致的目标，并在这一分层目标指引下开展学习活动。

（二） 设置不同层次的教学问题

教学问题的设置对于提高课堂教学效率具有积极的作用，有效的提问能够引导学生的思路，让学生可以朝着正确的方向思考问题，并开发学生的思维，让学生可以在寻找问题答案的过程中有所收获有所提高。所以，教师在运用分层教学模式开展小学语文教学时，就要设置不同层次的教学问题。

（三） 设置不同层次的课后作业

在教学过程中，课后作业设置也是不可忽视的内容，科学、合理地设计课后作业，能够有效地帮助学生巩固课堂所学知识，验证学生的学习成果，从而帮助学生不断提高，同时，也让教师可以及时调整教学方案与策略，进而更好地满足教学所需。例如教师可以在传授学生正确的学习方法之后，针对不同层次的学生设计不同课后作业，可以是让学生单独完成的作业，如课外阅读、随笔练习等;也可以布置合作学习内容，让学生可以分组进行学习，如课后讨论、监督背诵、写作互评等。通过这样的分层布置作业，让不同层次的学生都能够有展现自我的机会，进而提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣，让学生的能力得到发展。

三、 分层的策略

（一） 学生分层

作为分层教学最为关键的一部分，小学语文教学必须要全面了解小学生。小学教师要充分的对学生的学习程度和自我个性进行了解，尊重学生之间的个体差异。教师可根据学生的学习语文的能力不同，将班级学生分为不同的三个层级，但是在分层的时候要注意保护学生的自尊心，不能使学生的自尊心等受到伤害。与此同时，教师要在分层的过程中平等的尊重每位学生，并建立良好的学生关系，最大程度地调动学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主题，树立学生学习信心。

（二） 教学目标分层

因为小学生各自发展和认知能力不同，所以在制定语文教学目标时也要针对不同的学生有层次的进行教学目标设计。在新课改的大教育背景下，教师要认真分析语文教材内容，把单一的教学内容，准确全面的科学定制出个性化的教学目标。进行教学目标的分层不仅促进了教师在整个教学过程中全方位地对每位学生的因材施教，而且还帮助学生找到自己的优势，促进学生主动学习，增强了学习的能动性。

（三） 课堂教学分层

基于教师分层教学目标的设计后，教师还应当根据教学目标的分层而设计出不同的课堂教学活动也就是课堂教学分层。针对那些基础知识扎实的优秀学生，他们的认知和学习能力较高于其他同学，所以在小学语文的课堂教学过程中要指导其通过自己的学习了解相应的知识即自主学习能力，并且教师还可以适当的将课本知识进行延伸，增强其知识面等;而对于那些语文知识掌握较高的同学，教师则是要根据新课改的要求，设计一些有趣的课堂情景，以增强他们的学习兴趣为主;最后对于基础知识非常薄弱的同学，语文教师则应以掌握课本基础知识为主，切不可以要求太高，影响学生的学习信心。

综上所述，无论是在哪个教学过程中实施教学分层，语文教师都必须要以尊重学生个体差异为基础，促进学生学会思考自己学习方式，爱上学习，应用学习为目标，因材施教，因人而异最大程度地发挥语文分层教学的优势，促进学生的全方面发展。分层教学方法也自然会随着时代的进步以及对其研究的深入而成为学生个性化发展的最有效的学习方法之一。

参考文献：

[1]乔浩.浅谈新课标下小学语文教学方法的创新[J].教育教学论坛，2012（2）.

[2]叶红媛.浅析小学语文教学中分层教学模式的应用[J].课外语文，2014.22：63.

作者简介：

张雪梅，四川省南充市，四川省南充市蓬安县相如第一小学。