中职化学教学中学生自主学习能力的培养探究

摘 要：中职教育在我国众多教育课程中占据重要的一席之位，中职教育对提高学生的综合素质有着重要的推动作用，国家教育新纲要对中职教育工作者培养学生自主学习的能力提出更高的要求。本文以中职化学教学为重点，就目前中职院校学生自主学习方面存在的不足展开研究，針对如何加强中职院校化学教学中学生自主学习能力的问题展开讨论，并提出一些改进策略。

关键词：中职学生;化学教学;自主学习;培养策略

化学学科教育要想有所成效，必须遵循该学科的课程特点，作为一门建立在实验基础上的课程，教育理念、教育手段、教育方法的先进与否对教学效果好坏有着至关重要的作用。而化学课堂利用多种多样的化学实验，在丰富学生知识面的同时，也是培养学生自主学习能力的有效指导策略。学生具备自主学习能力是学习成绩提升的前提，是否具备自主学习能力一定程度上关系到学生的优劣和学校未来发展水平的高低。针对中职院校过去化学课程上的得与失，合理反思并就现状提出改进策略，这对中职院校学生今后的发展有着积极的作用，也对职业院校未来的发展具有深远的影响。

一、 培养中职学生化学自主学习能力的意义

学生学习上的自主能力主要包括自主制定学习目标、自主展开学习过程、自主评价学习结果、反思与总结这几个主要的环节。自主学习能力的培养能有效的启发学生的学习与思考意识，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，充分发挥学生的学习潜力。化学学科作为一门建立在实验基础上的自然学科，学科灵活性较强，课程不仅仅局限于老师讲课，学生理解吸收，而是要利用多样的化学实践有效引起学生的学习兴趣。科学的学习方法是一切教学任务正常开展的前提，学生自主学习的核心是进行探究性学习，探究性学习的关键是学生的兴趣。只有把握好中职院校化学课堂，对学生进行合理有效的引导，抓住学生的兴趣，学生参与课堂，教师才能更好的优化课堂，实现预定的教学目标，学生也能有效培养自主学习能力，使得课堂效率逐步提高。

二、 中职院校化学教学模式存在问题

（一） 课堂实践内容少，学生缺乏足够的兴趣

化学课堂应该与实践紧密联系，化学的每一条公式、每一个概念背后都包含着一个科学的化学现象，探索性实验教学是有效培养学生自主学习能力的重要手段。但是由于部分中职院校教育方针的影响，许多教师并不能很好地将实践运用到课堂，仅仅单一地将化学概念与公式灌输给学生，学生在这样的课堂上不能有效理解大量的知识点，形式单一、气氛沉闷的课堂容易使学生的情绪处于消极的状态，对学习产生抵抗情绪，没有充足的学习兴趣。学生没有外在的刺激，课堂不能抓住学生的注意力，学生也就不愿意对概念性知识进行思考、提出疑惑并展开讨论，这样无法培养学生的自主学习能力，使得学习效率大幅下降。

（二） 教育模式不合理，忽视学生的主导地位

教育理念制约教育的前进与发展，遗憾的是部分中职院校在教育方面仍然采用陈旧落后的教育手段，教育理念的缺失使得教师不能合理的制定行而有效的教育方案。过去的观念认为教师在课堂占据主要地位，课堂应该由教师把握节奏，带领学生进行学习。但是该种观念随着教育理念的革新已经得到了改进，学生才是课堂的主人，只有学生自主参与课堂，进行思考讨论，教师才能了解教学效果，更好的改进课堂。

三、 中职化学提高学生自主学习能力的策略

（一） 转变教学理念、丰富课堂形式，让学生做课堂的主人

教师需要不断学习课程革新的教学理念和教学方法，创造友好轻松的课堂学习环境，引导、协助、支持学生在课堂上勇敢表达自己的意见，让学生参与课堂，同时提高学习能力。这样教师才能更好的优化课堂，实现预定的教学目标，课堂效率也能逐步改善。此外，课堂不应该局限于教师与学生之间的对话，课堂的形式应该多种多样，才能吸引学生自主进行学习。拓宽化学课堂形式的一条重要途径就是开展化学实验，化学实验是化学课堂的核心环节，直接向学生进行实验演示得到的感受是其他众多实验手段所无法比拟的。例如：在讲解硫酸铜的复分解反应时，通过实验将硫酸铜溶液加入到氢氧化钠溶液，学生可以观察到有蓝色絮状物产生。而将氯化铁溶液加入到同样的氢氧化钠溶液时，却能生成红褐色沉淀。不同的实验现象如果仅仅依靠书本的讲解，无法在学生思维中形成印象，但是经过实验现象的巩固，不仅能巩固知识点的记忆，也能帮助培养学生细致、敏锐的观察能力。

（二） 合理运用多媒体，开展演示实验教学

为丰富中职院校化学课堂的内容，优化教学结构，加强学生对化学自主学习的兴趣，除了进行丰富多彩的化学实验，教学过程中教师还可以运用多媒体创设情境，优化课堂氛围，吸引学生兴趣。例如：教师备课时要讲解硫在氧气中燃烧发出耀眼白光时，由于纯氧环境难以构造，可以利用多媒体课件结合图文、音频、视频等多种形式，展示奇妙的化学现象。多媒体相较于实验的优势在于可以更直观地展示微观世界，对化学现象进行模拟，还原每一条化学原理。

四、 结束语

传统中职化学课堂往往注重对学生进行知识的直接灌输，忽视了教学过程的合理性与科学性，学生接受理解知识点的能力也得不到提高，相反的还会导致学生厌弃学习，更不要提自主进行学习、培养自主学习能力。所以，教育部门需要根据中职院校的特点，建立有效的互动机制，中职院校内部也需要改善教师为主的学习模式，让课堂属于学生自己，培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]张惠勤.中职化学教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教研论丛，2016（12）.

[2]李淑敏.中职化学教学中培养学生自主学习能力的研究[J].科技展望，2016，26（34）.

[3]张勤芳.探讨如何在中职化学教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2016（26）.

作者简介：

张梅君，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省惠水县中等职业学校。