小学中高年级科学教学策略探究

摘 要：科学作为一门培养学生思维与实践能力的重要课程，教师不仅要传授学生科学知识，还要带领学生探索科学奥秘，主要涉及物质、生命、宇宙以及技术工程四大领域。而小学阶段的科学学习主要是为了发展学生探究与实际操作能力。所以，教师要能够在教学中注重培养学生的这两种能力，具体可将实践运用到教学的预习环节，强化思考，变被动学习为主动学习，进而不断提升学生的自主探究能力。而实践是学习科学的必不可少的内容，是将知识学以致用的重要活动，将实验操作融入家庭作业，锻炼学生实践运用能力。本文主要就小学中高年级科学教学的策略进行了探究。

关键词：小学生;中高年级科学;教学策略

一、 通过实验操作，提高预习效果

课前的预习是开展整个教学活动的基本工作内容，是学生对新知识的初步认知与理解。在实际教学中，将实验操作的内容融入课文的预习，不但能够极大的降低课堂教学的负担，还能够不断增强学生的学习效率，有利于学生自主思考与动手操作能力的培养，是当前小学科学中一种有效的预习模式。首先，教师要在课前布置预习作业，注重预习环节实验操作的提升。如，在《声音的产生》一课学习时，教师可先向学生布置预习作业并给出自己设计的预习建议。首先，让学生主动去发现生活中四种不同的声音，并记录下它们的特征与自己的真实感受;其次，通过仔细的观察，研究这些声音是哪里发出来的;然后，近距离观察发出声音的物体，注意发声时它们有什么变化，可通过观察、触摸以及辅助工具放置在物体之上来进行分析;最后，总结自己的实验结果。这样的预习建议，以实验操作为基础，融合了学生的思考与分析，极大的提升了预习工作的质量。之后，在每次讲课前，教师再以提问的方式检验学生的预习情况，这样学生不仅认真完成预习作业，还能够在课堂上积极的与老师进行互动，教学的气氛也活跃起来。

二、 激发学生思维，引发思考与探究

在课堂上只有充分激发学生的思维，才会促使学生跟随教师的授课思路，继而主动开始学习和探究新的知识。所以，教师要能够在科学课程的课堂上充分激发学生的思维，再在合理的引导下，让学生对科学知识的掌握更加深刻。在具体的教学教学中，教师可通过设置连续的提问和引导学生自主探究的方式来激发学生的思维。如，在《热胀冷缩》的学习中，首先利用多媒体展示水泥路面裂缝与裂缝灌入沥青的现象，以引导式的提问让学生思考，提高对此现象的好奇心。其次演示“升降水柱”与“会变化的杯子”实验，以启发式的提问引导学生解释实验现象。最后通过鼓励性的提问，让学生对这节课的学习谈谈自己的想法与感受，实现课堂教学目标的总结。这样连续性的提问贯穿整节课，学生就会主动跟随教师的授课思路，师生互动也更加频繁，课堂教学效果自然更加显著。此外，学生自主探究能力的培养，可通过升降水柱与会变化的杯子实验，让学生自己动手做气球胀大、乒乓球复原以及热水吹泡泡的实验，在鼓励学生仔细观察后发生的现象，并自主思考与合作探究其中的原理。这样不仅让学生明白了热胀冷缩的原理，学生的观察力、思维能力以及自主探究的能力都得到了提高。

三、 多开展实验操作，优化家庭作业

实践是检验真理的标准，也是学生将知识转化为自己内涵的过程，是每个学科都必须具备的因素，小学科学也是一样。教师应多多鼓励学生实践创新，可通过布置家庭作业的方式让学生多进行实践操作，在作业中融入实验操作，既优化了作业，又起到了锻炼学生能力的作用。小学科学中实践只在课堂上做实验的远远不够的，所以教师要在充足的课堂实验的前提下，利用家庭作业来锻炼学生的实践能力。如，在《摩擦力》一课教学中，教师可布置家庭作业：“是否摩擦力越小越好？”让学生在家中通过实验来得出结论。具体做如下实验：一是，与家人一起分别在粗糙与光滑的地面上玩拖人游戏;二是，在淋膜纸上与普通纸上用水笔写字，比较哪种纸写字更顺畅;三是观察汽车轮胎的特点并作记录;四是观察体操运动员在表演前的动作，分析碳酸镁粉的涂抹好在哪里等，布置这样的实验，学生在实际操作中就会明白摩擦力是否是越小越好。学生在家庭实验作业中不仅锻炼了观察能力与动手能力，还加深了学生对科学知识的理解。

四、 结语

总之，小学科学的教学需从多方面采取有效的策略，首先从学生最初的预习，注重预习对课堂教学的作用，利用以实验为主的预习提高学生的实际操作与自主探究能力;其次在小学科学课堂教学中，教师要充分激发学生思维，重视学生自主学习与思考;最后通过实验操作来优化学生的家庭作业，让学生在实践中锻炼自己的探究能力。只有不断研究新的教学方法，才能不断提高小学生的科学认知，进而高效完成课堂教学任务。

参考文献：

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作者简介：

吴育康，四川省资阳市，四川省安岳县驯龙镇中心小学。