小学低年级学生阅读能力培养的基本方法和途径

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重点和难点，对于培养小学生语文核心素养具有十分重要的价值。本文就如何有效培养小学低年级学生阅读能力进行了探讨，在简要分析小学低年级学生阅读能力培养现状的基础上，重点提出了有针对性的方法和途径。

关键词：小学语文;低年级学生;阅读能力;培养方法

要想做好“立德树人”教育目标下小学低年级语文阅读教学工作，必须牢固树立“素质教育观”，从培养小学低年级学生阅读能力入手，积极探索更加符合小学低年级学生实际的阅读教学模式，最大限度培养小学生语文核心素养，为促进小学生综合素质奠定坚实基础。从当前小学低年级学生阅读能力培养情况来看，尽管绝大多数小学语文教师都给予了一定重视，而且也有自己的一套阅读教学方法，但在具体的实施过程中，仍然存在诸多不到位的方面，制约了小学语文阅读教学的科学性和有效性，需要引起小学语文教师高度重视，努力探索出一条有利于培养小学低年级学生阅读能力的教学途径。

一、 小学低年级学生阅读能力培养现状

阅读是提升学生语文素养的一条有效路径，能够全面提高学生的语文能力，使学生通过丰富的积累获得情感渗透和人文熏陶，促进学生语文素养的提高。然而在实际教学中，语文阅读教学出现了一些问题，面临着很大的困境小学低年级学生学习意识不强，而且逻辑思维能力也相对比较薄弱，这也对培养小学低年级学生阅读能力造成了一定的影响。从当前小学低年级学生阅读能力培养的整体情况来看，虽然与过去相比有了进步，但仍然存在诸多制约因素，最突出的就是小学低年级阅读教学缺乏针对性和系统性，一些教师还没有将兴趣教学上升到更高层面，在培养小学低年级学生阅读兴趣方面缺乏有效性，导致小学低年级学生阅读能力始终无法得到有效提升。个别小学语文教师在教学过程中缺乏教学方法创新，没有进一步拓展阅读教学内容、领域和范围，导致阅读教学在培养小学低年级学生语文核心素养方面缺乏有效性。还有一些小学语文教师尽管十分重视培养低年级学生的阅读能力，但在教学模式方面缺乏有效的引导，学生的主体作用缺乏有效激发，灌输式、练习式阅读教学仍然占据一定地位，对于培养小学低年级学生阅读能力十分不利，需要引起小学语文教师的重视。

二、 小学低年级学生阅读能力培养方法和途径

（一） 培养学生阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而会失去读的兴趣，将读书看作一种负担。小学语文教师在培养低年级学生阅读能力的过程中，首先要把培养学生阅读兴趣作为突破口，只有将小学生阅读兴趣激发出来，才能拥有良好的阅读教学基础，并通过有效的教学创新，持续培养小学生阅读能力。在培养低年级学生阅读兴趣方面，教师应当进行系统的设计和研究，特别是要运用小学生感兴趣的教学方式，可以起到事半功倍的效果。可以把插图作为重要的辅助教学工具，并采取多元化的方法进行教学，比如在具体的教学过程中，教师可以首先不对阅读内容进行讲解，引导小学生深入、细致、全面观察插图，并且根据自己的理解说出所要表达的意思，教师则根据小学生的理解情况对教学内容进行详细讲解，并且因势利导的进行激励教学，可以起到很好的作用。

（二） 创新阅读教学方法

对于培养小学低年级学生阅读能力来说，只有运用科学的阅读教学方法，才能起到事半功倍的效果。这就要求小学语文教师要将各教学方法进行有效的融合，努力发挥多元化作用，在开展阅读教学的过程中，教师可以采取趣味教学与游戏教学相结合的方法，将教学内容进行生活化处理，比如在开展古诗文阅读教学的过程中，教师可以安排学生进行“对话”，分别扮演不同的角色，并且按照古诗文的内容进行互动。创新阅读教学方法，还要将“读写结合”作为重要的教学方法，通过将阅读与写作结合起来，使学生得到更多的锻炼。比如在引导小学生进行课外阅读的过程中，应当要求小学生做好“读书笔记”，既要将生字、好词背诵下来，也要将好句记录下来，并且引导小学生进行写作练习。当学生阅读一些寓言或神話故事时，老师可以利用班队活动课的时间来进行表演训练，这样既培养了孩子们的表演能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、姿态，从中体会人物的情感和人物品质。

（三） 拓展阅读教学模式

培养小学低年级学生阅读能力，要更加高度重视培养学生的语文核心素养。这就需要不断拓展阅读教学模式，推动阅读教学与整个语文教学进行有效结合。在具体的实施过程中，教师应当将阅读教学与识字、词语、句子等教学进行有效结合，并且进行有效处理，比如在阅读教学过程中，可以让学生首先进行阅读，找也不认识的字和不理解的词，在此基础上进行深度教学。再比如还可以利用“微信群”开展阅读教育和引导，每天要求学生阅读至少10分钟，同学之间进行评比，表现好的学生会给予一定的奖励。在拓展阅读教学模式的过程中，教师还应当更加高度重视阅读“家校合作”体系建设，除了要做好课堂教学之外，应当与家长建立有效的沟通与联系，引导家长与学生共同阅读，比如可以开展“亲子阅读日”活动，能够起到很好的效果。

综上所述，由于小学低年级学生的特殊性，在开展阅读教学的过程中，必须从小学低年级学生的特点入手，采取更具有创新性的教学方法和途径，最大限度提升阅读教学有效性。这就要求广大小学语文教师在具体的教学过程中，要着眼于培养小学生语文核心素养，采取更具有趣味性、激励性、引导性的教学方法，重点要在培养学生阅读兴趣、创新阅读教学方法、拓展阅读教学模式等诸多方面取得突破，最大限度培养小学低年级学生阅读能力。

参考文献：

[1]李荔.如何提高小学低年级学生的阅读能力[J].西部素质教育，2018，4（12）：89，97.

[2]娄照君.低年级学生早期阅读习惯培养研究——以宁波G学校107班为例[D].金华：浙江师范大学，2017.

[3]孔娜.小学低年级语文阅读教学的问题及其管理策略建构——基于沧州市第二实验小学的个案调查[D].保定：河北大学，2014.

作者简介：

林秀文，福建省漳州市，福建省漳浦县大南坂中心学校。