浅议新课程背景下小学信息技术创新教育

摘 要：本文以小学信息技术作为主要的论述对象，并以新课程作为时代背景展开论述，着力分析和探讨了当下小学信息技术在授课过程中存在着的因循守旧和照本宣科等问题，建议老师们在授课过程中更加注重授课的创新性。通过提升课堂的创新性，激发学生们的创新活力，不断提升学生们的创造性，使得小学信息技术这门学科能够更好地符合新课程对于信息技术这门课程的要求，使得学生们真正能够做到学以致用，真正能够将自身付诸实践，以此不断提高自身的学习积极性。

关键词：新课程;小学信息技术;创新教育

21世纪是信息时代，具备过硬扎实的信息技术能力是每一个现代人所应具备的素质和能力。然而，就现在的情况来分析的话，很多小学生在学习信息技术的时候，未必能够拥有较为出色的、过硬的信息技术能力，在平日的学习中，也没有真正开动自己的脑筋，在学习中充分感受到学习信息技术的快乐。在这个时候，老师们应该注意及时调整自身的授课方法，从而能够更好地激活学生们的创造性，使得每一个学生都能稳定进步并真正做到学以致用。

一、 当下的小学信息技术教学现状

（一） 教师们缺乏教学创新

老师们在开展自身的教学工作的时候，应该注意自身的教学方法的与时俱进性，唯有能够时刻保证自身教学方法的开拓进步，才能够永葆教学的生命力。这也是每一个有志于教育的教学工作者们应该注意的问题。然而就现下的情况来分析的话，很多信息技术老师将信息技术视作一门副科，知识将内在的知识照本宣科地灌输给学生，缺乏创新自身的教学方法，从而导致了学生们在学习信息技术的时候，难以真正激发起自身的学习积极性和学习兴趣，由此必然导致了课堂效率的低下。

（二） 学生们缺乏学习兴趣

兴趣是最好的老师这句话未必适用于所有阶段的学生，但是对于小学阶段的学生而言，这句话却无疑具有极为重大的意义。老师应该注意激发学生们的学习兴趣，保证学生们的主观能动性，从而确保学生们在学习信息技术的时候，能够有着较强的求知欲和探索的欲望，从而使得教师们的工作事半功倍。然而，目前的小学生们在学习信息技术的时候多半是抱着得过且过的姿态，在信息技术课上敷衍塞责，甚至神游物外，老师们应该注意这些问题。

（三） 信息技术课堂偏重应试性

为何学生们在小学信息技术课上的表现如此不尽如人意呢？其原因是多方面的，其中之一便是因为信息技术课强调应试性。老师们一般会强调重要的知识点，同时这些知识点与期末考试也有着重要的联系。这种功利化的教学思维使得学生们在学习信息技术的时候感受不到创造性和愉悦性，相反是感受到了自身的创造性受到了相当大的束缚和限制，因此也难以提升起自身的学习热情。

（四） 在信息技术课上开展创新教育的必要性

问渠那得清如许，为有源头活水来。要想使得一门课程永葆生机与活力就必须要时刻进行合理的变革和创新。流水不腐，户枢不蠹。缺乏变化的课堂注定是要被淘汰、被摒弃的。当下的小学生们对于老师们的教学质量也有着极高的要求，如果不能够及时变革信息技术课，也难以令学生们感到满意，无法使学生们得到真正的教育和陶冶，无法使其具备学以致用的能力。因此，从各方面来看，在信息技术课上开展变革和创新教育都是一件势在必行的事情。

二、 如何在新课程背景下开展小学信息技术的创新教育

（一） 通过激发学生学习兴趣，激发创新活力

对于小学阶段的学生而言，兴趣就是最好的老师。老师们应该注意加强课堂的趣味性，从而保证小学生们在学习信息技术的时候永葆自身的求知欲和上进心。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果学生们在学习信息技术的时候能够都保持着自身的兴趣，那么老师们的工作就可谓是事半功倍了。例如在教授小学生们关于打字的技巧的时候，可以为学生们打造适合他们的打字游戏软件，通过游戏的画面寓教于乐，淡化学习的氛围，使得孩子们都能热情洋溢地投入到学习中，从而不断提升自己的打字能力，又不会令学生们感受到学习本身的压力。

（二） 改变学生的学习态度，促进其主动学习

态度决定一切。对于老师们而言要想真正实现创新教育，符合新课程的内在要求，一個很重要的方面就来自于改变学生们的学习态度，使得学生们变被动为主动。如果学生们在学习信息技术课的时候能够从“要我学”转变为“我要学”，那么学生们的学习效率就能够大幅度地提升，老师们也能够倍感欣慰。现在老师们之所以感觉自己的学生难带，一个很重要的原因就在于学生们的学习积极性太低，事事都需要老师们的督促和监督，一旦远离了老师们的监管，学生们就放任自流。例如老师们在传授学生们关于word的相关操作的时候，可以教学生们使用word给自己的亲朋好友写信，并鼓励他们将所学到的内容付诸实践。一旦学生们具备了学以致用的契机，他们的学习能动性就会大幅度提高，也更有利于老师们的授课。

（三） 创新教学模式，提升学生们的学习效率

参差多态的教学方法更有利于学生们的吸收，也更能够提升课堂的教学质量和学生们的学习效率。老师们应该尤其注意的是，不断将自己的教学模式联系实践，不能够一味地使用同一种教学方法，因为这样的话很容易使得学生们感觉疲惫。例如在教授学生们关于开展信息技术课的时候，不必每节课都要自己为学生们讲授，在某一些课程当中，可以请学生们自行讲授，同时也可以使得学生们建立互助学习小组，对于每节课的内容开展自学，老师们在每一堂课的开始进行提问。因为有了学生们自行的学习，老师们在上课的时候课堂效率也能够大幅提升。

三、 结束语

本文以小学信息技术作为主要的论述和分析对象，以新课程作为背景，分析了当下的小学信息技术课上存在着的相关问题，建议老师们不断改变自身的教学思维，不断提升学生们的学习兴趣，丰富教学方法，提升课堂效率，更好地为学生们服务。

参考文献：

[1]张彪.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].新课程·小学，2018（8）：104.

[2]于海洋.新课程背景下小学信息技术创新教育探讨[J].新课程·上旬，2018（7）：128.

[3]郭秀霞.浅议新课程背景下小学信息技术创新教育[J].中国校外教育，2017（32）.

作者简介：

廖雪峰，四川省巴中市，通江县第三小学。