一场理念和系统的变革

倡导多学科融合、注重创新精神和实践能力培养的STEM教育已经成为国家科技强国战略、创新人才培养战略的重要组成部分，具有重大意义。 STEM教育也已经成为世界各国教育创新的关键，在“国际STEM教育深圳峰会”的高峰对话环节，来自科研院所、高校、企业等不同领域的STEM教育专家围绕科技创新人才队伍建设及其STEM教育在其中的作用进行深入分享与探讨。

把创新精神和技能培养融于一体

中国教育科学研究院中国STEM教育研究中心副主任 朱凯

谈到科技创新人才，我想定义一下什么是科技创新的人才，科技创新的人才一定是兼具科技创新的精神，并且有科技创新能力的人，才是真正的科技创新人才。中国教育改革30年来，我们国家的教学已经发生了一些改变，特别是高考，我们的课堂也发生了一些改革，更多的启发式、参与式、讨论式教学模式出现在了我们的课堂上。我认为在创新精神的层面，中国的学生做得不错。

2017年年底的时候，我带领八一学校和人大附中的学生，参与了以色列青少年创客国际竞赛，来自世界10余个国家的孩子被混合分入不同的组，我们的孩子可以很轻松地参与到世界各国孩子关于创意的讨论当中。但是随后我马上发现：我们的教育仍然有问题。因为在真正有了创意以后，在实际操作的过程当中我们的孩子只会站在那里，不会操作这些大型的机器，把他的想法实现。说明我们在创新能力的培养环节出现了问题，为什么现在谈STEM教育，因为“STEM教育”恰恰就是把创新精神和技能培养融于一体的跨学科的活动。

中国有一句话：学好数理化，走遍天下都不怕。这是中国的STEM，但是国际的STEM的趋势是让孩子拥有发现问题、解决问题，特别是解决实际生活当中的问题的能力。

STEM教育不是一门课程或者活动，它应该是教学策略的改变。要让孩子解决发现身边真实世界的真实问题，进行跨学科融合式的教学策略，是一种以“推进学生整体素质发展”和“高级思维训练”为核心目的的教育策略。

探索具有中国特色的STEM教育体系

中北明德测评技术研究院院长 林方

各国和机构对STEM教育其实具有不同的理解与需求，比如英国提出STEM教育就是因为发现在高等教育中存在一些薄弱的学科，他们认为这些学科的发展关系到英国的安全和未来，STEM学科是首要的。

中国发展STEM教育最迫切的原因在于我们面临着科技创新人才不足的局面。我国的中小学教学以学科教育为主要方式，技术、工程特别是与未来发展密切相关的计算机编程等由于并非考试科目，几乎难见踪影。STEM教育如何在中国的背景下发展？我想，它应该具有独特的内涵。

首先，STEM教育要具有中国特色。各国的STEM教育实施对中国开展STEM教育、发展科学教育和培养创新型人才具有启示作用，但最终要让STEM教育在中国本土落地生根，我们还是需要走教育本土化路线，针对我国的环境及需求提出自己的解决方案。

其次，STEM教育应该是系统连贯的课程体系。STEM教育包括STEM学科课程和综合课程，这些课程不仅应该从小为学生建立起系统的知识结构，培养他们的思维习惯，让他们掌握思维方法。同时也应该通过STEM综合课程的训练，培养学生运用所学知识创造性解决问题的能力。因此，STEM教育一定是一个系统化设计的课程体系，只有这样才能培养出学生们的创新思维与动手能力。

最后，STEM教育需要建立起标准与评估机制。目前我国的STEM教育还处于发展初期，相应的标准和评估机制都还没有建立起来，什么样的课程能够进入学校，我们期望取得什么样的效果，开展的STEM教育项目是否达到了预期，我们应该怎样调整等等的问题都缺乏相应的标准和评估。大家各自为战，没有形成统一的评估机制，STEM教育的质量也就良莠不齐，这一问题亟须改进。

2019年4月15日，国际STEM教育深圳峰会高端对话，各位专家就STEM教育相关内容展开讨论

STEM教育是全社会共同参与的教育创新实践，希望我们大家来一同探索具有中国特色的STEM教育发展体系，发挥出各自优势，为中国STEM教育的发展出谋划策！

推动政府、高校、企业的合作，助力中国STEM教育的发展和科技创新人才的培养

北京大米未来科技有限公司STEM项目负责人 斯特芬妮·李

目前，全国都在推广STEM教育，这是非常令人兴奋的，因为考虑到怎样更好地升级就业者的能力，怎么让学生未来更好地就业，这些都是非常有用的。

科技在这方面扮演了很重要的角色，包括怎样做好能力测评，如何看长期学习以及短期的模块化项目，怎样平衡效率和创意。

最近我们也推出了项目式的学习项目，让孩子们在半个月到一个月的时间里深入接触STEM的内容，让他们更多地发现他们各方面的能力，成为一个更有创意的独立的个体。

此外，我们还关注个性化的项目。我们有一整套的课程设计，但是有的时候我们的孩子可能需要一些个性化的需求，怎么平衡整体的课程和个性化之间的差别，也是我们要做的，而且可以利用技术手段来实现。我们希望通过技术的手段，把STEM教育做得更加普惠，让更多的孩子能够体验和了解STEM教育的内容，实现教育的公平。

STEM教育推动国际人才交流和科技合作

荟同学校全球卓越中心副总裁 伊丽莎白·施密德

在做STEM的学前教育方面，我们最小的孩子是3岁左右，所以在这样的一个年龄段，我们希望能够给他一个好的教育，一直延续到高中甚至大学。但是，我们觉得在这方面不光只是学校的工作，也需要我们和他们的家庭有一个更好的沟通以及和他们的社区包括老师有很好的沟通，这样才可以让我们用STEM的方式持续教授他们知识。

所以，我们在设计课程的时候，会把重点聚焦于营造一个合作的环境，然后确保我们的学生们学到的东西能够内化他们学到的知识，并且无论是在学校里面还是在课堂外面都能够把这些知识学以致用。

我们用项目管理的方法，重新考虑怎样安排学生的时间，因为学校都知道，怎么安排学生的课程表是非常关键的一点。

第一，礼拜三是我们的“探索日”，这一天我们会让学生走出课堂，探索他们学到的东西应该如何运用，他们学到的东西在现实社会是怎样的存在。

第二，我们设立了综合的文理科的课程安排，也可以用这个项目作为一个桥梁连接文科和理科。无论如何孩子学习的时候仍然需要背诵和记忆很多东西，我们用技术把这些变得更容易更有效率，同时我们会有一些导师帮助学生，让他们能够把记下来的东西和技能性的东西结合在一起，而且自己能够讲清楚怎样运用这些STEM方面的技能。