中学音乐教学中早期声乐技巧的培养

郑秋芳 叶文静

〔摘 要〕对于音乐学科的声乐技巧培养板块，教师不仅要注意对学生的音乐感知能力进行培养，还要注意在教学过程中潜移默化地将自己的声乐技巧传授给学生。如何对早期的声乐技巧教学质量进行提升？文章对此提出可行的建议举措。

〔关键词〕中学音乐；声乐技巧；培养方法

随着新课程改革的不断推进，教育的主要目的开始从传统的应试教育逐渐向素质教育进行转变。这其中，对于早期的音乐教学声乐板块而言，教师不仅仅要将自己的技巧传授给学生，还应转变自身教学方法，善用现代科技教学，优化声乐技巧课堂氛围的方式，为学生在早期的声乐技巧学习过程中打下坚实的学习基础。

一、从教师教学方法入手对声乐技巧教学质量进行提升

（一）引入游戏教学方法，激发学生声乐学习兴趣

在中学阶段的音乐教学中，教师的主要目的是为学生引进基础乐理知识，培养学生的音乐感知能力，并且将一定的声乐技巧传递给学生。是一门音乐艺术性强、生活接触度高的学科，教师在进行音乐课堂教学的过程中并不需要过于严肃的教学环境。在早期的声乐技巧培训过程中，教师的主要教学内容应该是帮助学生能够正确地掌握基础发音技巧，并培养学生对声乐学习的兴趣。因此，教师可以结合声乐技巧教学课堂教学内容简单，学习难度低的特点，为学生引進游戏教学法，激发学生对声乐技巧学习的兴趣。例如：教师在对学生进行声乐技巧中对气息的保持与控制这一板块的教学时，可以为学生设置一个“看谁学的像”的教学游戏。该游戏的主要内容有：让学生学习大自然中鸭子“嘎～嘎～嘎～”的发声，对声乐技巧中的短音发声进行练习，同时还可以教授学生通过模拟火车的汽笛声“呜呜呜～”，对声乐教学中的长音内容进行练习。教师通过在教学过程中为学生引入轻松有趣的游戏的教学方法，可以让学生的课堂学习环境变得更加生动有趣。兴趣是引领学生进行主动探索的精神原动力，当学生对某一事物拥有浓厚兴趣时，就会从内心产生想要对该事物进行积极探索学习的想法。因此，教师可以将学生贪玩好耍的天性与游戏趣味性强的特点相结合，引导学生在趣味游戏的过程中潜移默化地学会控制呼吸来进行发声的这一声乐技巧，减轻学生对枯燥的声乐技巧学习过程的抵触心理的同时，也激发学生对声乐技巧学习的兴趣。

（二）转变教师教学模式，提升声乐课堂教学效率

受传统教学理念的影响，多数中学的声乐教师在对学生进行声乐技巧训练的时候，往往采用落后的灌输式教学方式。大多数声乐教师在教学过程中只是为学生进行简单的声乐技巧演示，并且让学生单纯地模仿自己歌唱方式的方法来对学生进行教学。这样的教学方式往往只能让学生学到一些声乐技巧的皮毛，并不能让学生真正掌握这些技巧的精髓所在。因此，教师在进行声乐技巧的教学时，可以适当地转变自身的教学方式，提升声乐课堂的教学效率。例如：在教授抒情方面的教学内容时，可以将传统教学中“教师在选择一首抒情歌曲为学生进行播放后，通过课堂文字讲解的方式为学生讲解这首歌中所表达的作者情感教学方式”，转变为“教师提前为学生播放某首歌曲，然后给予学生五到八分钟的时间对这首歌曲进行感悟、欣赏，随后让学生以举手竞答的方式来表达自己对这首歌曲所表达感情的理解，并分享给其他同学”。然后，教师再从网络上选取一个到两个讲解这首歌曲背后故事及情感解析的优秀视频为学生进行观看。让学生结合视频对这首歌曲的情感进行二次感悟。教学模式的转变不仅能更好地帮助学生理解歌词的内涵，了解作品的背后故事及作者的创作理念，还能降低教学压力以及提升声乐课堂的教学效率。

二、从课堂建设方式入手对声乐技巧教学质量进行提升

（一）善用现代科技教学，降低学生技巧学习难度

随着科技的不断发展，许多优秀的教育科技也被运用到音乐课堂的教学过程中，声乐教师通过借助现代教学技术中的多媒体教学设备，可以轻松地将自己所要教学的内容以图片配以文字或者视频的形式为学生进行展现。不仅可以让学生通过观看视频的方式，轻松地对自己将要学习的内容有一个直观的了解，还可以在陶冶学生音乐情操的同时，降低学生学习声乐技巧的难度。例如：教师在对声乐技巧中有些生硬的理论进行教学时，由于是早期的声乐技巧教学课程，许多学生还没有一定的声乐基础。因此，对这部分内容的学习时，大多数学生会感到吃力，不能很快领悟。这时候，教师就可以借助现代的教学科技中的多媒体设备，为学生在网络上提前寻找一些与课程理论相关的优秀歌手翻唱视频为学生进行播放，并且在播放后及时将其中所蕴含的声乐理论为学生进行讲解。对于枯燥的理论认知的学习，大多数学生都较为抵触，而通过观看优秀的音乐歌唱视频，并结合教师的理论知识讲解过程，学生就能更快领悟到这些理论知识中的要点。教师通过在教学过程中合理地运用现代科技，不仅能降低学生学习技巧的难度，还能够提升学生的音乐欣赏水平。

（二）营造轻松课堂环境，优化声乐技巧学习氛围

要让学生在有限的课堂教学时间内了解到更多的声乐技巧，好的声乐学习氛围是十分重要的。在早期的声乐技巧教学过程中，教师大多数的教学内容还是在帮助学生进行正确的声乐歌唱发声方式掌握、歌唱的呼吸节奏把控等简单的内容。因此，教师可以在课堂教学过程中，通过合理地将教学内容和教学方式相结合，并通过改变课堂教学地点、采用更加轻松有趣的教学模式等方式，优化学生的声乐技巧学习氛围，帮助学生对声乐技巧进行高质量学习。例如：教师在对学生进行如何正确进行歌唱发声这一板块的教学时，由于这个板块的教学内容在教学过程中需要学生大声地进行歌唱发音，由于胆怯、羞涩等原因，许多学生不敢在课堂上大声地进行歌唱发音。这时候教师就可以将班级学生引领到学校操场、空置的学校食堂等地点宽阔、人群较少的地方，鼓励学生进行两到三人组队或者自己选择训练地点的方式，进行歌唱发音练习。教师通过更换教学地点的方式，使学生的声乐技巧课堂变得更加轻松，帮助学生更好地进行声乐技巧练习的同时，优化了声乐技巧的学习氛围，增强了学生对声乐技巧中歌唱板块的掌握程度。

三、从学生学习过程入手进行声乐技巧教学质量提升

（一）合理进行分层教学，提高声乐课堂整体质量

在早期的声乐技巧课堂教学过程中，教师不仅要注意对学生进行不同难度阶梯化训练教学，还应当注意对班级学生的个性特点进行分析，做到因人而异的因材施教。不同层次的学生都能得到相应的技巧提升，从而提升声乐课堂的整体教学质量。例如：教师在对学生进行歌唱气息的掌握教学板块时，就可以先对学生进行歌唱气息掌握能力的初级测试，按学生对歌唱气息的掌握能力进行不同层次的划分。对于歌唱气息掌握能力较强的学生，對他们进行高难度歌曲模仿演唱的教学方式，对于歌唱气息掌握能力较弱的同学，可以让他们进行具有气息支持内容的发音练习，让他们按照教师所提出的要求轻声的进行发音。这样的教学方式不仅能帮助气息掌握能力较弱的学生纠正喊唱，歌唱气息浅，不会控制气息等问题，还能帮助不同层次的学生都能够得到一定程度的高质量发展，提高声乐课堂的整体教学质量。

（二）发挥学生学习主体，增强声乐技巧学习质量

声乐技巧的学习需要学生进行大量的练习，因此，在教学过程中，教师应当注意让学生成为课堂学习的真正主角，发挥学生在学习过程中的主体地位，保证学生在课堂的学习参与程度，进而增强学生学习声乐技巧的学习质量。例如：教师在教学过程中，可以把课堂教学的时间划分为两部分，前部分的教学时间，教师可以先对本堂课的内容进行一个大概的阐述以及技巧演示。而在第二部分的教学过程中，教师可以把学生划分成每十人一组的学习小组，让学生以小组为单位，对刚才自己演示的声乐技巧进行相互讨论，并在讨论结束后开始以每两人一组的学习方式进行小组训练以及相互评价，互相找出对方在模仿过程中的不足。学生在这个过程中既能对声乐技巧进行一定的训练，又能在训练过程中再次巩固自己所学的声乐技巧难点，增强声乐技巧的学习质量。

结 语

声乐技巧作为中学音乐教学的重要板块之一，在早期的教学过程中，不仅要求教师将自己所掌握的声乐技巧及专业知识高质量地教授给学生，还要注意帮助学生在实际的歌唱训练中熟练地运用这些技巧。因此，教师可以通过采取正确的教学方式，为学生营造轻松有趣的教学氛围，以及发挥学生在学习过程中的主体地位等方式，帮助学生对声乐技巧理论知识进行理解、掌握，进而提升声乐技巧课堂的整体教学质量。

（责任编辑：翁婷皓）

参考文献：

[1]王春霞.浅论声乐艺术中的“情感”与“技巧”[J].河北民族师范学院学报. 2014（03）

[2]王志达，曹金.新时代声乐艺术教育探究——评《声乐表演基础教程》[J].中国教育学刊. 2018（11）