广告设计与制作专业综合实训项目开发

刘继莲 沈海龙

高等院校广告设计与制作专业是小微企业广告人才的重要来源，学校实训教学质量是决定企业发展关键因素。现阶段，我国高校相继开展广告设计与制作专业，但在长期以来的发展进程中，实训教学效果并不明显，难以从根本上给予学生帮助。本文通过对小微企业岗位能力复合型需求的分析，提出相关广告设计与制作专业实训项目开发策略。

一、小微企业广告设计与制作岗位复合型需求特点

广告的最终目的是提升企业品牌影响力、树立良好品牌形象，为企业产品营销打下坚实基础，促进消费者大规模传播商品信息。在广告设计和制作方面，设计领域相对较多，包括社会文化、产业经济、市场营销、政策背景以及媒介技术等知识，是差异性领域智慧的集合体。广告行业在沿用传统传播手段和技术的前提下，长期探寻科技含量更高、更先进的现代化信息化音频技术、视频技术和动漫技术等，同时将互联网、楼宇大型显示器等新型广告载体作为传播方式。现如今，广告已融入于生产、生活、学习等多个层面，需要大量具备良好综合素质和实训能力的专业广告人才协同完成新时期多元化广告设计和制作活动。因此，小微企业在岗位能力方面，对复合型人才需求极为迫切。

1.基于广告方面的小微型企业岗位能力复合型需求。我国小微型企业岗位能力复合型需求大致可分为三种类型。首先，是非广告小微企业对岗位的复合需求，包括广告业务落实、广告业务整体规划、广告产品监督管理以及与广告企业的协调等，完成上述工作应具备品牌管理、市场营销、企业管理、公关理论等多样化知识。其次，是小微型广告公司对人才的需求，包括广告设计、广告制作及信息化广告消费者管理等工作，岗位需要人员具备广告学、策划学、美术、广告设计和制作知识。再其次，是小微型广告传播公司，此类公司不负责广告的设计与制作，仅负责将已完成的广告投入市场，但同样对广告人才提出多元化需求，包括广告媒介招标与推广、广告招标、广告内容监督管理等。

2.高校广告相关专业教学反映出小微企业复合型需求。近年来，随科技水平的不断提高带动生产力大幅度发展，为我国广告产业带来大量发展契机，广告教育教学事业随之兴起。上世纪80年代末期，为实现广告行业岗位需求，国内大量高校开展广告及相关专业教学，截止至2018年年底，近80%的综合性本科院校、高职院校、中职院校开设广告设计与制作、广告平面设计等相关专业。同时，在广告产业定位日趋清晰化的背景下，广告相关学科已作为一门一级学科单独存在于教育教学中。因此，我国高校应加强对广告设计与制作专业重视度，将多元化知识融入于广告设计与制作教学中，为满足社会岗位能力复合型需求培养大量人才。

二、我国高校广告设计与制作专业综合实训项目开发现状及问题

1.受传统教育模式束缚，实训教学难以有效开展。理论教学是开展实践教学的基础，实践教学是保障学生扎实掌握理论知识、将理论应用于现实的有效方式。因此，广告设计与制作专业综合实训项目开发与理论教学相辅相成、互利共进。然而，在大部分高校办学条件、理念等层面，由于学校领导落实工作不足、学校能力有限等原因，导致实践教学难以紧跟小微型企业岗位需求步伐，致使学生在未来的职业工作中，无法将理论知识加以实质性应用。虽然部分高校广告设计与制作专业实践教学先进性较高，但是由于实训开发与理论教学受传统教育理念束缚，导致理论教学时常占用实训开发时间，先进的实训内容难以落实。

2.受高校内外部条件制约，实训开发基地严重不足。高校广告设计与制作专业实训开发的根本目的是为社会企业源源不断的提供广告领域综合型应用人才。然而，高校由于内外条件的限制，实训教学基地建设力度不足，甚至存在整个专业没有稳定实训基地的现象，为广告设计与制作专业发展形成瓶颈作用。从高等教育统筹全局的角度来看，广告设计与制作实训开发基地的建设与完善仍是现阶段教育机构相对薄弱的内容。据有关部门调查显示，我国具备广告相关专业的高校22%没有稳定实训开发基地，35%并未与相关企业达成战略合作关系。与此同时，学校内部实训开发基地也存在严重不足现象。

3.学校复合型教学力度不足，难以培养学生良好综合能力。基于小微企业岗位能力的复合型需求，部分高校开展厚基础、大范围、高素质、多方位的复合型、创新型人才培养模式，将市场营销、经济学、美术学、策划学等多种教学内容融入广告设计与制作教学。小微企业岗位能力需求相对较高，要求工作人员对每一门学科具有较高的可操作、可应用能力。然而，部分高校广告设计与制作专业虽然将多元化教学内容贯穿于整体教学工作，但是教学实质性不明显，如市场营销、经济学等学科均为选修内容，难以提起学生重视，多数学生仅为获得学分和应付考试开展学习活动。上述现象不仅浪费教学资源、占用教学时间，同时也使学生将大量可用于实训学习的实践浪费在表面形式严重的教学活动中，对学生未来综合能力的发展造成负面影响。

三、基于小微企业岗位能力的复合型需求——广告设计与制作专业综合实训项目开发策略

1.以岗位需求明确教学内容，构建多样化学科教学。我国教育部对高等院校人才培养目标较为明确，其关键在于为社会培养综合型应用技术人才，然而部分高校广告设计与制作专业实训教学目标宏观性过高，应进一步明确企业岗位能力对复合型人才的需求，进而实现技能型人才的有效应用。广告设计与制作教育是为企业培养一线上岗人员，其所面向的岗位和岗位群分别是广告设计制作技术员和相关公司。随着小微企业的不断发展，对上述岗位要求日渐提高，不仅要具备相关专业理论知识和实践经验，更要具备丰富的其他领域知识。因此，广告设计与制作专业实训教学必须具备一个相对科学合理的教学体系，既要培养从业人员上岗所需技能和知识，也要兼顾多种小微企业岗位需求特点，构建多元化教学内容，并将涉及较多的学科列入实训教学中。

2.提高实训教学重视度，建立多元化实训基地。广告设计与制作专业理论教学与实训开发相对独立，虽然部分高校长期采用理论与实践结合的教学模式，但在实际实训过程中时常出现实践依附于理论的现象，难以实现理论与实践的共进和发展。因此，应改变传统广告设计与制作理论知识与实训课教学模式，构建科学合理的实训教学大纲、实训课程进度表以及上课记录、评价体制和反馈体制。与此同时，一方面学校应积极培养学生综合性实践能力，加大资金投入力度，建设符合小微企业岗位能力复合型需求的校内实训基地，为广告设计与制作学生提供条件支持。另一方面，学校应积极与校外相关企业达成战略合作关系，构建产教融合实训模式，与企业保持长期稳定的校企合作关系，避免因特殊情况出现校企合作断档。企业是以盈利为目的商业性组织，只有投入与回报成正比时才会坚持校企合作。因此，企业在为高职类院校广告设计与制作专业提供实习场地的同时，校方应注意企业利益发展趋势，是否因校方的实践教学影响企业发展进程。进而促使企业“校企合作”热情提高，为高校未来实训教学提供重要保障。

3.引入企业项目案例，合作开发实训项目。实训项目内容的设计与具体案例的引入是项目开发本身的重点与核心，合理把控实训项目内容与案例的深度和广度，设计操作性更强的实训项目，引入更具代表性的项目案例，结合双方具体实际需求，与企业合作开发实训项目。企业为实训提供案例、资金、设备，学校为实训提供场地，在满足教学目标和企业利益的前提下展开全方位合作模式。在学生进行实习的过程中，获得的劳动成果使企业在设备、资金、人员上的投资得到收益，同时学生在企业给予的真实案例中获得成长，极大地体现了合作开发实训项目的现实价值和时效性。总体设计如下，以校企合作的新型办学模式为体制内容基础，以产教结合为实训项目开发平台，以企业项目案例为根本，构建可反映小微企业岗位能力的复合型需求的人才培养目标。

综上所述，随着社会广告行业的不断发展，对广告工业人员综合素质要求日渐提高。因此，符合企業岗位复合型需求的人才培养模式是高校广告设计与制作实训项目开发发展的必然趋势。高校应以实际岗位需求明确教学目标和内容，积极开展多样化学科教学;加大对实训教学的重视度，建立高稳定性、先进性、多元化实训基地，从根本上解决广告设计与制作实训教学问题。[基金项目：苏州健雄职业技术学院教改立项研究课题《基于小微广告企业职业岗位的校企合作综合实训项目开发与实践》，项目编号：JG201704]

（作者单位：苏州健雄职业技术学院）