《以语文教材为“本”培养学生诚信精神的探究》情报综述

魏一营

【内容摘要】本文是对“以语文教材为‘本培养学生诚信精神的探究”所做的情报综述，对与课题相关的研究在目的、内容、研究情况等方面进行了综述分析。

【关键词】语文教材  诚信精神

【主要研究内容】

（一）对现在正在使用的上海高中语文教材中的文章篇目进行研究整理，挖掘文本中所涵盖的诚信教育内容，有针对性地对作品中的诚信内涵进行提炼。

教材中的内容，关于诚信教育有些是隐含的，通过研究，对这些内容进行整理，使教材中文本的诚信内涵更加显性化，利于教学中诚信教育的实施。

（二）对现行上海语文教材中有关诚信的篇章进行内容研究，并进行研究后的分类。使研究结果从不同的侧面，彰显诚信的道德意义和行为意义，使“诚信”由文学作品中的文学化、概念化、隐含性变得具有彰显性、可感性、教育性，进而成为影响学生、引领学生更加正确认识诚信、实践诚信的素材。

（三）对现行上海高中语文教材中涵盖诚信篇目的文本进行分类整理后，探究语文教学中实施诚信教育的适切教学方法，更加有机地将语文教学的工具性、文学性、思想性集于一体。

通过研究，使研究结果更加有效地实施并呈现教学中的如下效果与关注：

1.情感教育

有针对性地对作品内涵进行提炼后，落实到教育教学当中，实现“润物细无声”的诚信教育。并以此培养学生的“真人”情感。对作品进行分析与升华，从情感培养的角度，进行求真、求实、诚信教育，有机结合“情感态度与价值观”的教学目标要求。

2.理性归纳

通过学生讨论，落实诚信教育。教学中，采取自主式学习方式，通过小组合作学习，学生讨论，学生发言，小组展示等等，做到诚信教育的落实，在情感培养的基础上，进行理性归纳。

3.写作巩固

在写作教学中，有针对性地进行有关诚信题材的写作教学，体现诚信教育，落实诚信教育，对诚信教育的效果进行固化，在语文教学中，以学期计划的形式固定该题材的写作教学内容。

【情报综述内容】

一、本课题的研究目的

（一）通过整理、归类、分析现行上海版高中语文教材，对语文教材中的课文进行提炼，以“诚信”为核心做出分类，为本课题研究提供基础材料。

（二）根据选中的教材中的课文，对不同篇章进行再次分类，形成本课题研究的层次，循序渐进，研究归结作品中有关“诚信”的内容，并将作品内容用于教学，实施于“诚信”教育中。诚信教育在语文教学中进行，通常不再安排其他时间，将诚信教育融于语文教学之中。

（三）形成研究成果，一是形成“上海版教材关于诚信教育的部分课文分类整理与教学提示”;二是形成“以高中语文教材为本培养学生诚信精神的探究”的实施方案;三是形成与本研究相关的教育教学论文。

（四）对研究成果进行研究整理，尝试成果运用的可复制性。

二、文献综述

（一）相关概念理论界定

1.语文教材

本课题所涉及到的语文教材，主要为高中语文教材。为在教育培养中更加切合学生的学习实际，教材为华东师范大学出版社出版的用于上海地区的高级中学课本语文教材。

2.诚信

诚信，即真诚、诚实;守承诺、讲信用。诚信在人的行为活动中的表现是守诺、践约、无欺。诚信是人的立身之本，是社会不断进步的重要因素;是公民道德的基本规范，是中华民族的传统美德。培养学生的诚信意识，通过语文教材中已有的篇目教育培养学生，将语文教學与学生品德培养有机结合在一起，提升学生知识技能、道德素养，是本课题研究的范畴。

（二）理论基础

1.建构主义理论

根据建构主义教育理论，高效教育需要建立适合的情境。本研究通过对语文教材有关诚信内涵内容的整理，在语文教学中，挖掘诚信教育的内涵，促使语文教学和诚信教育有机结合，使语文教学高效的同时，促进学生深刻思维的形成，更加有机地形成学生的诚信意识和诚信精神，该研究是建构主义教育理论的具体实践。

建构主义认为，知识、技能、情感态度与价值观是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。通过语文教学中富有诚信内涵的篇章的内容挖掘，能够形成一个激发学生思维的情境，有利于学生对所学内容的意义建构。

本课题研究内容，是对现在正在使用的上海高中语文教材中的文章篇目进行研究整理，挖掘文本中所涵盖的诚信教育内容，有针对性地对作品中的诚信内涵进行提炼。

通过语文教材中富有诚信思想的文本的梳理，理清这些作品中所包含的诚信内容和思想内涵，做到语文教学与诚信教育的有机结合，实现知识、技能、情感、思想的共同提升。其本身就是一个很好的教育设计，是合理的建构主义学习环境的有机构成。

根据建构主义的观点，整个学习过程的最终目标是“意义建构”。所建构的意义包括事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。本课题研究通过语文教学中文本内容的挖掘，彰显诚信之思想意义，通过该研究成果在教学中的运用，形成学生的积极思维，沉淀诚信思想与内涵，形成并固化学生的诚信思想，这些都与建构主义的观点不谋而合，是建构主义教育理论的具体实践。

2.人本主义教学论

根据人本主义教学论的观点，教育的根本目的是培养“完整人”。人本主义的观点认为，教育的目的是让学生人格健全，实现和谐发展，培养学生的品德和培养学生掌握知识、提升技能应该并重。教育所培养的“完整人”，应该是情意发展与认知发展的和谐统一，包括情意、感情和情绪的发展，认知、理智和行为的发展，以及情意与认知、感情与理智、情绪与行为发展的统一。学生的诚信属于道德范畴，是人本主义所强调的“完整人”培养的重要内容，通过语文教材中诚信内涵的挖掘，教学中关注学生的情感发展与认知之间的统一，对于提高学生的认知水平、扩充学生的理智范围、形成学生的丰富情感、提升学生的道德水准有十分积极的意义。