我国大学生《体质健康标准》测试失范行为的调查研究

2019-06-26陈善平张中江刘丽萍潘秀刚宋绍鹏西安交通大学体育中心陕西西安710049

文体用品与科技 2019年13期

□ 陈善平张中江刘丽萍潘秀刚宋绍鹏（西安交通大学体育中心陕西西安 710049）

1、前言

《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是贯彻落实“健康第一”的指导思想和中央7号文件的具体政策措施，是政府全面准确了解青少年体质健康状况和对学校体育工作考核与教育质量评价的重要指标，是学生评奖评优，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平的重要手段。但是，我国大学生的体质健康继续呈现下降趋势。究其原因，学生在《标准》测试中的失范行为是影响《标准》测试数据准确性和学生体质健康的重要因素之一。

研究表明：当前学生体育失范行为呈现恶化趋势，但针对学生失范行为的研究成果较少，现有研究仅仅是一些零星的现象描述，缺乏理论深度和定量研究,没有完整的理论研究体系，还存在不少理论空白。本文旨在对我国普通高校的大学生在《标准》测试中的失范行为进行调查分析，了解大学生在《标准》测试中的失范行为的现状和特点，为在《标准》测试工作中对学生实施针对性的思想品德教育，促进大学生道德行为水平，提高《标准》测试质量和效果提供参考。

2、研究对象与研究方法

2.1、研究对象

本研究在选取调查单位时采用随机抽样的方法，在全国31个省市自治区随机抽取调查地区，最后抽取华北地区3个省、东北地区2个省、华东地区5个省、中南地区4个省、西南地区3个省、西北地区3个省的分布，每个省选取1所高校共20所普通高校作为调查地点。每所高校抽取样本120人，为了样本在年级和性别上分布的合理性，被调查的高等院校对学生进行分层随机抽样，即本科4个年级分别抽取男生15人、女生15人。共发放问卷2400份，收回有效问卷2340份，其中男生 1145名，占48.9%，女生 1195名，占51.1%。大一学生598人，大二学生603人，大三学生572人，大四学生567人。

2.2、研究方法

（1）问卷调查法。

根据我们前期质性研究的结果，在设计测量模型时采用概括性的测量方法，针对大学生《标准》测试失范行为设计了4个题目，4个测量题目为：第一，在《标准》测试中违反测试要求；第二，在《标准》测试中违背体育道德；第三，在《标准》测试中违反场馆管理制度；第四，在《标准》测试中违反法律法规。要求学生根据最近一年的实际情况选择备选答案：①从未；②很少；③有时；④较多；⑤经常。采用5级Likert量度，得分越低表示学生在《标准》测试中失范行为越少。

（2）数理统计法。

数据统计使用SPSS 22.0版，具体统计方法主要采用独立样本t检验和单因素方差分析。在比较分析不同类型大学生在《标准》测试中的失范行为时，如果研究对象分为2组，采用独立样本t检验，例如：男生和女生在《标准》测试中失范行为的比较；如果研究对象分为2组以上，采用单因素方差分析，例如4个年级学生在《标准》测试中的失范行为比较。

3、结果与分析

3.1、大学生在《标准》测试中失范行为现状

表1给出了学生在《标准》测试中的调查结果，统计结果均值越低表示学生在《标准》测试中的失范行为越少。从统计结果来看，大学生在《标准》测试中失范行为总分（1.05±0.251）和4个子维度的得分均低于中间值，处于“从未”偏向“很少”，其中最低的是“违反法律法规”，均值为1.04±0.277，最高的是 “违反测试要求”，均值为1.07±0.302，说明学生在《标准》测试中的失范行为非常少，总体上严格遵守了相关的行为规范。从这4个题目应答的频率分析来看，选择 “从未”违反人数最少的是 “测试要求”，有2213人，占94.6%。但是选择“很少”违反的有103人，占4.4%，选择“有时”和“较多”违反的有24人，占1%。这一比例看似较小，但也不容忽视，他们对《标准》测试具有很大影响，如教师讲解测试要求时学生相互之间讲话，不专心听讲，测试时可能就会酿成不可挽回的伤害事故。而且这部分同学的失范行为如不加以制止，可能给其他同学带来不公平和不良示范作用。有研究表明大学生在《标准》测试中的失范行为与《标准》的公平性有关，比如《标准》测试忽视起点公平、过程公平、结果公平而影响学生的积极性，从而导致学生投机取巧等失范行为发生。

表1 大学生在《标准》测试中失范行为各题目平均分和应答的频率分析（2340）

3.2、大学生在《标准》测试中失范行为的性别差异

表2对比分析了男女大学生在《标准》测试中的失范行为。从统计结果来看，男女大学生在《标准》测试中“违反测试要求”、“违背体育道德”、“违反场馆规章制度”3个维度上和《标准》测试总分上不存在显著性差异，在“违反法律法规”上存在显著差异（P＜0.05）。从各子维度和总分来看，女生的得分均低于男生，表明女生在《标准》测试中的失范行为更少。从关于男女性别差异的研究资料来看，女生在《标准》测试中的失范行为更多，原因是女生缺乏身体锻炼，身体素质比男生差，测试时出现不良身体反应严重，对测试的反感情绪比男生强烈，在测试中信心不足，会找理由逃避甚至有作弊的行为倾向。而本次研究得出的结论似乎与这一结论不一致。这一结果的解释一方面可能与男女生的性别特征有关，男生活泼好动，不拘小节，女性更温顺，更倾向于顺从外界的规定；另一方面可能与男女生的心理特征有关，男生更具有叛逆性，对问卷里敏感性的问题不会太在意；而女生更爱面子，心思更细，顾虑更多，对敏感性的问题不一定是真实反映。

表2 男生和女生在《标准》测试中失范行为的独立样本t检验

3.3、大学生在《标准》测试中失范行为的年级差异

不同年级之间《标准》测试中失范行为比较的单因素方差检验结果，调查给出了方差检验显著变量的不同年级的两两比较。从调查的统计数据，方差检验结果表明处于不同年级的大学生在《标准》测试中的失范行为存在显著性差异，并且大学生在《标准》测试中的失范行为随年级变化都有上升的趋势，这在一定程度上反映出部分大学生对自我的放松、身体素质的下降和对《标准》测试的抵触。

从表3的统计数据来看，处于不同年级的大学生在《标准》测试中的失范行为总分，以及4个具体的《标准》测试中的失范行为上的差异都非常显著（P＜0.01）。一年级学生在《标准》测试中的失范行为总分及4个具体的《标准》测试中的失范行为上的得分最低，随着年级的升高，学生在《标准》测试中的失范行为明显增多，得分呈现逐年上升的趋势。从表4的不同年级之间的两两比较中可以看出，《标准》测试中的失范行为的不同年级差异主要存在一年级与三年级之间，差异的显著性达0.01，一年级与四年级之间，差异的显著性达0.001。这主要是因为一、二年级有体育课，《标准》测试成绩要记入体育课成绩，所以学生更重视一些。

3.4、学生干部和普通学生在《标准》测试中的失范行为差异

通过调查对比分析了学生干部和普通学生在《标准》测试中的失范行为。从统计结果来看，学生干部和普通学生在《标准》测试中的失范行为和总分上差异不显著，但是学生干部的得分基本上都低于普通学生，表明学生干部在《标准》测试中失范行为更少。这一点是比较容易理解的，学生干部通常是从学生中选出的优秀者，在学生中具有一定的威信和模范作用，所以他们在《标准》测试中能更加严于律己以和以身作则。