我国中学生平均每天体育锻炼时间影响因素分析——基于学校与家庭的视角

□ 车利（首都体育学院 北京 100191）

前言

2007年 《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指出加强家庭和社区的青少年体育活动，形成学校、家庭和社区的合力。家庭环境对于孩子成长是必不可少的因素，家庭体育行为直接影响孩子的体育的发展，而体育锻炼时间是检验学生体育的主要条件之一。要在中倡导“健康第一”的理念，鼓励家长和孩子共同参加体育锻炼。家庭对孩子体育意识的萌芽与形成具有不可替代的作用。文献研究表明，家庭体育意识对其一生的体育锻炼有直接影响。良好的体育活动能促进教学环境的良胜循环,提高学生体育锻炼的兴趣与热情。

本研究使用CEPS（2013-2014期）数据，随机抽取了了112所学校、438个班级，以7年级和9年级为调查起点，共调查了约2万名学生。采用一般线性回归，从学校环境和家庭体育环境的视角去分析我国中学生体育锻炼时间的影响因素分析。

1、研究对象与研究内容

1.1、研究对象

本研究是基于学校，家庭的视角分析我国中学生平均每天锻炼时间的影响因素。

1.2、研究内容

本研究从性别、学生成绩变量的个人变量以及学校所在社区类型的学校变量，家庭经济情况、与父母做运动频率和母亲学历的家庭变量对中学生体育锻炼时间的影响因素分析。

2、研究方法

2.1、文献资料法

本文以中学生、体育锻炼时间、体育环境、家庭体育行为等为关键词对中国知网、万方数据库进行了文献收集。查阅了近十年的相关资料共计90余篇，并参考了相关方面的书籍。涉及嵌套模型的建模方法、学校、家庭体育环境对中学生体育锻炼时间的影响因素的相关文献资料。为本课题的开展提供了充足的文献资料。

2.2、一般线性回归

本研究采用一般线性回归分析，回归分析是研究统计规律的方法之一。在回归分析中我们把所关心的一些指标称为因变量，通常用Y来表示；影响因变量的变量称为自变量，用X1,，X2，……Xp来表示。回归分析研究的主要问题是：确定Y与X1，X2，……XP间的定量关系表达式，这种表达式称为回归方程；对求得的回归方程的可信度进行检验，判断自变量对Y有无影响，利用所求得的回归方程进行预测和控制。在解决实际问题时，我们通常从最简单而又最普遍的回归模型——线性回归模型入手。

3、结果与分析

3.1、中学生平均每天体育锻炼时间的一般线性回归分析

本研究在分析中采用嵌套模型，从基础模型到全模型依次加入自变量。模型1为基础模型，包含班级、性别、学生成绩等学生个人变量；模型2以模型1为基础，增加了家庭经济情况变量。模型3以模型2为基础，增加了母亲学历变量。模型4以模型3为基础，增加了与父母做运动的频率。

3.2、中学生每天平均体育锻炼时间的一般线性回归分析

（1）学生个人对其每天平均体育锻炼时间的影响。

在分别控制其他变量的情况下：

①班级：以七年级为参照，九年级中学生平均每天锻炼时间多0.17 h，与之无显著性差异；

②性别：以女生为参照组，男性中学生平均每天体育锻炼时间与之有显著性差异，男性中学生比女性多0.24h。在初中阶段个体的行为具有极强的可塑性，有效初中阶段是个体身体及心理剧烈改变与快速发展的时期，同时也是其运动能力的突增期，尤其是男生。且增加体育锻炼时间的行为干预可帮助学生养成积极锻炼的生活方式；

表1 中学生平均每天体育锻炼时间的嵌套模型回归表

③自变量：学生成绩，以成绩不好为参照组，回归系数均为正值，学习成绩中下的中学生的平均每天体育锻炼时间多0.08h；学习成绩中等的中学生的平均每天体育锻炼时间多0.13h；学习成绩中上的中学生的平均每天体育锻炼时间多0.14h；学习成绩很好的中学生的平均每天体育锻炼时间多0.12h。说明适量的体育锻炼可以促进机体各器官系统包括大脑和神经系统其他各部分的生长发育,因而能够间接促进文化学习成绩的提高。坚持适量的体育锻炼可以提高人体的感知、记忆、想象和思维能力。所以要开发青少年智力,提高文化学习成绩,不可忽视体育锻炼对智力发展的促进作用。

（2）学校对中学生每天平均体育锻炼时间的影响。

在分别控制其他变量的情况下：①以学校没有体育场馆为参照，学校有体育场馆中学生每天体育锻炼时间减少0.04h，与之无显著性差异；②自变量：学校所在地区，以农村学校为参照，在市/县中心城区学校的中学生平均每天体育锻炼时间减少0.07h，在市/县边缘地区学校的中学生平均每天体育锻炼时间多0.06h，其他学校所在地区与之无显著差异。学校所在地区的各方面的基础设施，体育资源都比较完善，以及众多体育赛事的举办，体育文化的渗透，为中学生营造良好的体育氛围。

（3）家庭对中学生每天平均体育锻炼时间的影响。

在分别控制其他变量的情况下：①家庭经济情况：以家庭经济非常困难为参照组，中等的中学生平均每天锻炼时间多0.08h；比较富裕的中学生平均每天锻炼时间多0.12h；很富裕的中学生平均每天锻炼时间多0.34h；比较困难的中学生与之无显著性差异。家庭经济情况与父母的职业和收入有着密切的相关性，会影响家庭对体育的投资，从而影响其未来的体育锻炼行为；

②母亲学历：以小学学历为参照组，母亲大学及以上学历的中学生平均每天锻炼时间多0.09h；其他变量与之无显著性差异。研究指出母亲的受教育程度与其子女行为密切相关，母亲受教育程度的提高也利于子女体育活动时间的增加；

③跟父母运动的频率：以从未与父母做运动为参照组，每年一次的中学生平均每天锻炼时间多0.09h；每半年一次的中学生平均每天锻炼时间多0.16h；每月一次的中学生平均每天锻炼时间多0.21h；每周一次的中学生平均每天锻炼时间多0.22h；每周一次以上的中学生平均每天锻炼时间多0.32h。家庭体育环境对中学生的正常身体、健康和人格的发展及社会适应能力都有重要的影响，家庭体育的德育功能对孩子实施道德教育，引导孩子的行为“准则”意识等。父母与孩子一起运动的，有利于培养孩子体育锻炼的习惯。

4、结论

（1）学校环境对中学生体育锻炼时间存在显著性差异。不同性别中学生在体育锻炼时间存差异；学习成绩靠前的学生与成绩靠后中学生的体育锻炼时间具有显著差异性；

（2）家庭环境对中学生体育锻炼时间存在差异性。家庭经济较富裕的学生体育锻炼时间与家庭经济较困难的存在差异性；中学生经常与父母做运动与从未做过的体育锻炼时间存在差异性；

（3）加强学校与家庭的双向沟通，为学生营造良好的体育氛围。