小学数学几何教学的优化和创新

许晴雪

摘 要：几何教学是小学数学教学的重要组成部分。但由于几何具有一定的抽象性和复杂性，使得学生很难理解透彻。再加上一些教师教学手段过于传统单一，凸显了几何的复杂，从而影响了教学效果。为此，在小学数学几何教学中，教师就要追求教学策略的优化和创新。争取为几何教学注入新的生机，弥补传统教学形式的不足，以帮助小学生夯实几何基础。

关键词：小学数学；几何教学；优化；创新

几何是研究空间结构及性质的一门学科，在数学中，它和代数、分析一样处于非常重要的位置。而小学生正处于知识启蒙阶段，是认识几何、形成几何思想的重要时期。但是，随着时代的发展和教育改革的推进，一些传统的几何教学方法已经落于窠臼，无法发挥太大的效用，甚至阻碍了学生几何兴趣和几何能力的发展。所以作为小学数学教师，就要认真分析小学几何的特点，结合学生的认知水平优化和改进传统的教学形式，并在教学过程中积极注入新鲜元素。从而促进学生对几何知识的理解和记忆，有效提升学生的数学综合能力。

一、联系实际生活，启发学生思维

几何在我们的生活中无处不在，除了一些物品呈现出各式各样的几何图形外，有很多建筑、器材也运用了几何原理。所以说几何为促进人类生活变革起到了一定的作用。并且，相比于枯燥复杂的几何知识，学生的兴趣自然更倾向于丰富多彩的生活图景。因此在小学几何教学中，教师不妨创新教学理念，将知识与学生的实际生活联系起来。这一方面可以拉近学生和几何的距离，激发学生的学习兴趣和学习动力；另一方面熟悉的生活场景可以启发学生对问题的思考，帮助学生理解知识内容。从而优化学生的学习体验，实现高效课堂的构建。

例如：在学习“三角形”这部分内容时，为了让学生理解三角形的性质，我先借助多媒體展示一些含有三角形的生活常见事物的图片，比如：篮球架、自行车、晾衣架等等。然后我向学生提问：“图中出现的物品为什么要设计成三角形？”在学生思考之际，我为学生描述如下生活情境：“小刚家有一个木制的长方形相框，因为太长时间不使用总是左右晃动。一天小刚爸爸在相框背面斜着钉了一个木条，相框便稳固了。同学们在生活中见过类似的现象吗？”学生经过回忆，举出生活中类似的例子，并猜测将物品设计成三角形是为了使用时更加稳固。由此可见，在小学数学几何教学中，教师适当联系实际生活，是启发学生思维、优化教学效果的可行之法。

二、加强演示教学，丰富直观感受

小学阶段所接触的几何以平面几何为主，虽然简单，但仍然具有较强的抽象性。并且，小学生在日常生活中基本以形象思维为主，其数学抽象和直观想象能力较弱，所以在理解几何问题时难免遇到阻碍。为此，在小学数学几何教学中，教师就要加强演示教学。即利用生活实物、教学器材或者多媒体等媒介将几何图形、几何的变化等内容以更生动的形式演示出来。以使抽象的知识直观化，复杂的知识简单化，帮助学生全面、准确地理解几何，从而实现创新型高效几何课堂的构建。

例如：在学习《梯形的面积》一课时，我先用多媒体展示两个相同的梯形，并让学生用练习纸裁剪出几个一模一样的梯形。之后我提出问题：“梯形的面积我们不会求，那么我们是否可以将梯形转化成我们熟悉的图形呢？”学生思考一阵后，我便操作鼠标，借多媒体演示两个梯形组合拼接的过程。最后学生从众多图形中选出平行四边形，于是我让学生利用手中的梯形纸片重新进行演示。在演示过后，大部分学生便成功推导出梯形的面积公式。所以说在小学几何教学中，教师加强演示教学，是丰富学生对几何知识的直观感受、提高学生学习效率的重要途径。

三、渗透类比思想，培养学习能力

类比就是根据两种对象相同或相似的性质，推断它们在其他方面也相同或相似的一种推理形式，这同时也是一种重要数学思想。而小学数学所接触的各类几何在某种程度上具有一定的相似性，所以在学习这些内容时教师不妨合理渗透类比思想。即引导学生根据已经掌握的几何对象的性质来推理另一个几何对象的相关知识。这一方面可以锻炼学生的推理思维，提高学生的学习能力；另一方面可以帮助学生将两种几何对象联系起来，从而构建完整的知识系统，促进学生对几何知识的理解和记忆。

例如：在学习《圆柱的体积》一课时，因为求圆柱体积的过程较为复杂，于是我进行类比教学。首先我为学生提出两个问题：圆的面积是怎么求的？圆和圆柱有什么相似之处？学生先是回忆将圆割补拼接成近似长方形，进而借长方形求圆面积的过程，然后描述出圆和圆柱都没有棱角等相似性。接着我渗透类比思想：“圆和圆柱在外观上具有一定的相似性，那么求圆面积的过程和求圆柱体积的过程是否也具有一定的相似性呢？”在问题的引导下，学生很快想到将圆柱割补拼接成近似长方体，借助长方体的体积求圆柱体积的方法，于是我便让学生加以实践。通过这种方式，可以有效锻炼学生的思维能力和学习能力，并给学生带来新鲜的学习体验，提升创新教学的价值。

总之，在小学数学几何教学中，教师要创新教学理念，优化教学形式。争取使几何课堂充满活力，满足学生的学习需求，从而促进学生数学综合水平的提升。

参考文献：

[1]李建丽.小学数学图形与几何教学研究[J].西部素质教育，2018.

[2]管相娥.小学数学几何教学方略探究[J].内蒙古教育，2017.