思维导图在小学语文教学中的应用

谢圣才

摘 要：随着新课程改革的进行与深入，对小学语文教学提出了更高的要求，为了顺应时代的发展，小学语文教师改变传统的教学方式是非常必要的。在此背景下，思维导图教学方式成为大多数小学教师所关注的重点，在本次论文中，就将分析思维导图教师方式在小学语文教学中的应用现状，为实际教学提供参考。

关键词：思维导图；小学语文；应用

思维导图最初于20世纪90年代开始进行研究，但是在2011年才开始真正应用于教学中。如何在教学过程中，充分发挥思维导图的重要性，成为教学学者与研究学者所共同关注的内容，这对于思维导图教学方法的广泛应用起到了推动作用。当前，我国对思维导图的研究已经形成了系统的理论体系，而对于小学语文教学中的思维导图方法研究还相对薄弱，应进一步深入。

一、思维导图理论概述

思维导图理论是由英国研究学者于20世纪70年代提出的，思维导图又被称之为脑图与心智图。思维导图是以全脑作为研究基础，结合大脑自身实际的运转规律，实现左右脑功能的同步发展，充分调动左脑在逻辑、数字、顺序等方面的能力，同时发挥右脑在颜色、想象、空间、整体思维等方面的潜能，从而最大限度的挖掘与开发人体整个大脑在精神、创造、语言、动作、记忆等多个方面的能力共同发展。为此可以发现，对处于心智成长阶段的小学生而言，在语文教学中充分融入思维导图教学模式是非常關键的，能够充分挖掘小学生在各个方面的潜能。

二、思维导图在小学语文教学中的应用

（一）对知识加以分析与整合，提高教学效率

思维导图教学方法在教学过程中应用图形、线条或者色彩等教学元素，根据大脑的自主运行规律，从而帮助学生在大脑中建立立体思维框架，使得学生在学习枯燥的教学知识过程中，对知识进行自行分解，并且转换为具有色彩的、立体的画面，促进对知识的理解，有效掌握知识内容。在小学语文教材中，知识过于零散，增加了教学难度，通过思维导图方式实现系统性的联系，提高课堂教学效率。

在小学语文教学中，教师要根据教材中心内容，构建思维导图图形，围绕中心点向外分支，以此来绘制思维导图，将课堂教学的重点内容进行标注，之后由同学根据思维导图图形对零散的知识进行整合。通过思维导图方式，将语文教材中的知识进行整合，有助于梳理教学内容与教学目标，对知识点进行归纳，帮助学生结合自身的学习情况，发现语文知识在本质上的联系，将知识点分类整理成知识结构系统，以此建立知识空间，实现知识从复杂转变为简单清晰。

例如在学习《和田的维吾尔人》一文时，教师首先引导学生对描述维吾尔人性格特点的语句进行总结，在文章的开头与结尾部门都对维吾尔人豁达与乐观的性格进行了展示，教师要向学生指明这是收尾呼应的一种写作手法。之后组织学生对文章中间部分的内容进行阅读，总结维吾尔族的民族特点，让学生了解维吾尔族人能歌善舞、热爱民族的特点。文章写作中使用了比喻、拟人以及虚实结合的手法，总结出能歌善舞、乐观豁达等关键词汇。以此，教师利用思维导图方式帮助学生对文章脉络进行了梳理，帮助学生了解文章的结构构思。

（二）构建知识结构，扩宽学习思路

在小学语文教学中，通过思维导图方式的应用，能够帮助学生构建知识结构，在此基础上实现对语文教材知识点及逻辑思维的整理与疏通，有利于培养学生的思维创新能力以及思想力，帮助学生形成独立自主的思维习惯，提高语文知识的认知能力。在语文课堂教学中，老师引导学生构建知识网络图形，实现对各个知识点的准确描述与串联，为学生根据知识内容展开想象提供了广阔的空间，实现学生独立整理思维导图结构下的知识要点，并且对各个知识点进行总结与分析，最终建立语文知识的整体结构体系，从语文教学全局出发提高语文知识的应用效果。

例如在学习《杨氏父子》一文时，教师在向学生讲解文章内容的过程中，还需要指导学生对知识内容加以运用，在课程结尾部分对全文进行总结分析，指导学生结合课堂所学知识来编排绘制结构图形，将所有知识点进行整理形成知识网络体系，从而在提高学生学习积极性的同时，提高学生的创新思维，加强学生对语文知识的理解。

（三）加强知识间的联系，提高学生创新能力

语文教师在课堂教学之前需要设计思维导图，在思维导图中融入教学重点内容，将每个需要重点讲解的部分进行清晰的描述，实现知识与学习资源之间的紧密联系，这样就能够通过课堂教学加深学生的记忆，提高理解能力。教师在备课过程中，需要对知识结构进行不断的完善，根据自身的理解进行思维导图的设计。课堂教学开展过程中，学生通过观察思维导图，对所学内容形成了一个整体的印象，再加上教师详细的讲解，就能够进一步理解知识内容，根据自身的理解情况来编排思维导图，形成自己的知识体系，学生在构建适合自己的思维导图过程中，实际上是进一步巩固知识，并且发挥自身的想象力。

随着新课程改革的进行，思维导图被充分应用于课堂教学中，尤其是对于知识较为零散的语文教学而言，更应该通过思维导图教育方式的应用，帮助学生形成系统的知识体系，培养学生的创造力与想象力，提高语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]托尼·巴赞，张鼎昆，徐克茹译.[J].思维导图——大脑使用说明书，2005.

[2]王秀平.生物学教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[D].首都师范大学，2007.