《管理学》课程中案例教学法的应用分析

吕莹

[摘要]案例教学法是应用型专业课程教学中常用的教学方法之一，加强案例教学法在《管理学》课程教学中的应用，能够有效提升管理学教学效率和质量。文章论述了《管理学》课程中应用案例教学法的必要性，分析了当前管理学管理教学中存在的问题，并在此基础上提出了《管理学》课程中案例教学法的具体应用策略，以供相关人员参考。

[关键词]管理学;案例教学法;案例内容;案例论题;案例讨论

在国内大学管理学课程传统教学模式中，教师通常只注重理论知识的讲解，而相对忽视大学生在教学活动中的主体地位，不能有效组织学生进行教学互动，这对管理学教学质量的提升造成较大程度的不利影响。而案例教学法是将教学活动与管理实践案例有效结合，侧重于大学生主体性与能动性的发展，通过组织大学生开展案例讨论，来调动他们的学习积极性，不断拓展他们的思维，增强他们的语言表达能力。因此，国内高校很有必要应用案例教学法开展管理学课程教学。

1案例教学法引进《管理学》课程的必要性

1.1管理学教学内容的必然要求

管理学的教学目的是促使大学生全面把握管理过程的基本原理和规律，并有效掌握一定的管理方法，同时培养大学生形成一定的管理思维，具备一定的管理能力。从管理学教学内容的角度来讲，管理学课程内容主要是对过去管理实践活动的集中概括。因此，管理课程内容具有显著的抽象性与理论性。但在校大学生普遍缺乏管理实践，无法深刻了解管理理论产生的实际环境，及其具体应用细节。而高校需要将大学生培养成社会所需的应用型人才，如果沿用传统教学模式，将无法满足当前社会的实际人才需求。

1.2大学生学习的必然要求

不少大学生在学习过程中情绪化现象较为严重，他们在学习趣味性较强的知识时，具有较强的学习热情，但在学习枯燥乏味的知识时，往往难以获得良好的学习效果。同时，一些大学生尤其是大一新生，尚不具备充足的知识储备，在学习专业知识的过程中，常常存在畏难心理，学习与研究的意愿不足。另外，很多大学生在学习过程中遇到挫折时，会产生消极与浮躁等负面情绪，对其学习效率与学习质量等方面有非常不利的影响。

1.3理论与实践相结合的必然要求

案例式教学具有明显的实践性特征，其在教学中的应用，对大学生发现和解决问题能力的增强有较大的促进作用。现实问题通常存在于较为模糊与隐蔽的特定环境中，而案例教学法的应用，主要通过再现真实情境的方式，来调动大学生的探究积极性，进一步拓展他们的思维。同时将课程知识融入到案例式教学过程中，以促使大学生深入了解相关问题，探寻理论与实际结合的有效途径。

2当前管理学案例教学实践中存在的问题

2.1教师的实践经验不足

案例教学法的有效应用，要求教师必须具备良好的分析与解决问题的能力，但高校教师无法长期深入相关企业进行调研和实践，这就导致案例教学效果与企业实际经营管理情况存在一定脱节，从而对案例分析与判断方面产生不利影响，难以为大学生学习课程知识提供有效指导。这种脱离企业实际的案例教学活动，只是在教学过程中引用几个案例来补充和说明教学内容。在这种情况下，案例启发角度相对单一，点评深度不够，从而难以取得理想的教学效果。另外，不少教师在进行案例教学时，缺乏教学掌控能力，并普遍存在选材与分析不合理的现象。

2.2案例缺乏足够的针对性

我国市场经济发展时间相对较短，国内企业管理相关的经典案例较少，搜集难度较大，这造成管理学教师在只能选用经济发达国家的案例，或选用国际国内名企案例，而此类案例通常具有较强的综合性，并含有浓厚的文化色彩，大学生实践经验普遍不足，因此无法正确合理地分析这些案例，部分案例缺乏借鉴性与实操性，无法满足现代企业的具体发展需求。

2.3教学规模受到一定限制

案例教学需充分发挥学生的主体作用，为他们展示自我、拓展思维提供相应机会。但大学生长期受传统教学模式影响，难以有效适应案例教学，无法合理面对教师根据案例提出的相关问题，不能围绕案例展开分析和研究，从而不能有效解决这些问题。究其原因主要在于大學生对管理学知识缺乏感性认知与实践经验，所以很多大学生在案例教学过程中存在畏难心理，从而无法激发学习兴趣。同时，在不少情况下，管理学课程教学通常采取大班授课的方式，实际人数常常超过适宜数量，导致不少准备充足的大学生为未能获得发言机会，从而对学生们的学习积极性产生较大影响。

3《管理学》课程中案例教学法的具体应用策略

3.1合理选择课程教学案例

第一点，管理学教师在选用教学案例的过程中，一定要从教学目的和要求出发，立足于课程教学内容特点，合理选用案例，以便于大学生能够适应案例教学，明确管理学学习目的，有效掌握课程重难点知识。

第二点，教师所学案例必须符合我国实际管理特色和现状。尽管管理学理论与案例教学法都源自国外，但在新时期新常态背景下，我国的管理思想一定要蕴含中国特色，如此方能满足我国管理的具体需求。所以，在管理学教师一定要选择具有中国管理思想与特色的案例。

第三点，管理学教师所选用的案例一定要具有代表性，必须具有相应的分析与研究价值，能够使大学生在思考的过程中获得一定启迪。

第四点，教师所选案例要将教学主题凸显出来，要与教学内容和知识点充分结合，并在此基础上进行适度的理论分析。

3.2有效确定案例教学论题

第一点，案例教学中，论题的确定不仅有助于大学生深刻掌握管理学理论知识，还为大学生深入思考和分析问题提供基本导向。

第二点，教学案例所讨论的题目应结合一章或多章管理学理论知识，同时这些论题应具有适当的理论深度，并能够与教学案例深度融合，要保证确定出的案例论题，能够有效引导大学生主动思考，并为他们深刻理解和把握所学理论知识提供有效帮助。

第三点，案例教学中的论题数量不要太多，以免讨论重点被淡化，造成学生对知识点的理解过于分散。同时论题数量也不能太少，以免学生不能由浅及深、循序渐进地理解和掌握课程理论知识。通常来讲，在案例教学中，确定三到四个论题即可。

3.3科学组织案例讨论过程

第一点，从当前实际情况来看，国内高校的大班教学模式短时间内难以有效解决，因此，管理学教师可从教学要求合理安排教学形式。通常来讲，在案例教学过程中，教师应控制学生数量不超过40人，并以5人为一组将学生分成若干组，然后组织学生进行案例讨论。

第二点，管理学教师应经常性地改变教学场地形式，可采用圆形、矩形或六边形等多种布置形式，如此不但能在很大程度上增强案例教学的趣味性，同时还能最大程度地保证各个学生都有参与讨论的机会，并为每一名学生提供一定的发言时间，这也能使教师全面观察到各个学生在教学过程中的反应和表现。

第三点，管理学教师可制定一定的奖励措施，以调动学生们发言的积极性和主动性，同时建立一定的约束制度，以防止个别学生逃避分组讨论活动，比如，如果某一小组中个别成员没有参与讨论，那么将该小组所有成员成绩都判定为不及格。另外，教师可要求同一个学生只能发言一次，以促使各个学生都能积极思考，并促进各小组成员团队意识的形成和发展。

第四点，在实际案例教学中，管理学教师可将发言技巧传授给学生。首先，要引导学生在发言过程中合理控制自己的声音高度，以确保所有学生都能听到其所表述的语言内容。其次，要引导学生在发言的过程中，不能一味念读发言稿，而还要积极与其他学生进行适当沟通和交流。最后，教师可引导学生有效利用多媒体、黑板等教学设施来辅助表达自身观点。如此不仅能够有效集中学生们的注意力，还能使其他学生能够深刻理解发言学生所在小组的真正观点，并能在很大程度上增强大学生的沟通能力。

3.4积极进行案例教学总结

第一点，在案例讨论环节结束之后，管理学教师应积极开展课后点评活动，对学生们的分析进行点评和总结。在点评过程中要明确案例中存在的显著问题，以加深学生的理解和极易，促使其进一步把握课程知识要点。

第二点，教师要与大学生一起分析案例讨论过程中深入程度不足的问题，将问题重点凸显出来，并进行再次讲解。同时，在总结过程中，教师要合理引导学生立足于教学内容及教学过程，進行深入思考，以明确自身所获得的感悟和启迪，为以后的学习与工作提供相应指导。

第三点，对于一些没有形成定论的案例，管理学教师也要设计需要关注与思考的论题，并尽可能采取正面激励措施来评价学生的讨论，及时表扬讨论过程中表现优秀的学生，同时鼓励未发言学生，以进一步提高他们的自信。

第四点，管理学教师在进行点评工作，要组织学生们进行案例分析报告的撰写工作，促使学生通过进一步思考和总结，形成具有较强实用性与指导性的报告。

4结语

总之，案例教学法在管理学课程教学中的应用，不仅有利于管理学教学效果的进一步增强，还对学生创新思维的发展以及学习水平的提升等方面，有着十分重要的现实意义。因此，管理学教师应深刻认知案例教学法在管理学课程教学中应用的必要性，充分了解目前管理学案例教学中存在的不足，合理选择课程教学案例，有效确定案例教学论题，科学组织案例讨论过程，积极进行案例教学总结，从而全面增强管理学案例教学效果。