体验式小学语文阅读课堂的构建

李海燕

摘 要：体验式阅读教学是现阶段小学语文阅读教学中十分推崇的一种教学模式，其对于学生的阅读主体性有着相当高的重视，并且致力于为学生创设多种趣味的阅读模式，实时培养小学生的阅读个性，充分提高小学生阅读的科学有效性。

关键词：体验式阅读;小学语文;个性

在小学语文閱读教学过程中，我们应该坚持生本教育理念的指导，构建体验式的小学语文阅读课堂，丰富学生们的课堂体验，促进学生们的全面健康发展。那么在小学语文阅读教学过程中，我们该如何丰富学生们的阅读课堂体验呢？

一、体验式阅读教学在实施中常见的问题

1.学生对文本没有大致感知，教师就要求其体验。在实践中，往往有一些教师急于求成，不充分考虑小学生所处年龄阶段的固有特点和心理需要，这样导致学生的体验不够深入、完整。

2.教师把自己的体验强加给学生。一些老师会主动告诉学生文本阐述的思想内涵，导致一部分学生以此为准则，不再寻求自我体验。而另一些学生即使有了自己的体验，也不敢表达出来。

3.差生的体验常得不到尊重与展现。课堂上经常可以看到，成绩优异的学生频频被老师叫起来回答问题，交流他们的体验收获。而那些所谓的差生，往往是坐冷板凳，这就导致那些所谓的差生学习积极性大大减退，在课堂上常处于旁观者的角色。

4.情境的设计偏离教学目标，导致学生不能顺利获得体验。有些教师创设情境时对于如何让教学目标得以顺利的实现没有考虑周全，所以他们创设的情境往往对课堂教学帮助不大，只是形同一个游戏过程。

二、出现问题的原因

1.教师对体验式阅读教学的内涵及实施步骤不明确。一些一线教师对体验式阅读教学的内涵并没有深刻的了解，把其真正内化，他们不能深刻的明白教学实践是为学生的发展服务。他们还难以摒弃陈旧的观念，所以其教学实践不能很好的调动学生去发挥其主体性。

2.许多教师难以改变自己原有的权威观念。一些教师凭借自己多年的教学经验，认为自己对文本有了较充分，较准确的解读，所以在教学实践中还是始终让自己处在权威者的地位。

三、体验式阅读教学的策略

1.分角色有感情的朗读课文，加上对阅读内容的理解。有感情的朗读课文是小学语文教学中阅读教学的教学目标，是让小学生感受阅读内容的情感，获得感悟的一种常用的教学手段。而分角色的有感情的朗读，就如一部电影内的演员一样，融入角色，演绎角色。让小学生分角色朗读，更能加深小学生对阅读内容的理解。

2.采用对比的教学方法，引导学生体验不同的情感。小学语文教材的编制是有结合小学生的心理特征和年龄特点的，是适合小学生进行学习的阅读内容，一般而言是比较容易理解，浅显易懂的，还要结合社会的需求，所以小学语文教材中所收录的内容，题材也是多种多样的。有的题材是体现慷慨激昂的爱国情怀的，而有的则是描述内敛沉痛的亡国之感，教师就要结合当期学习的内容，有目的的将两种不同的情感做对比，让小学生们能够更强烈的感受到两种完全不同的情感所碰撞出来的体验，形成自己都有的情感体验。诚如每个人的心理都有一个哈姆雷特，一千个人就有一千个哈姆雷特，所以要引导小学生体会自己的情感体验，深化小学生对语文课文的理解，及对文章情感的全面体验。

3.品读语言，体验阅读探究。这是语文体验式阅读教学的中心环节。在这一环节中要引导学生认真品析文本语言，注意文章描写细节，感受语言情感。学生只有细细品读文本语言才能更好的体验、理解、感受作者所要表达的信息及其思想感情，教师可以通过引导学生仔细品读文章的重点字、词、句，指导学生自读、自悟、范读、朗读、默读、诵读、浏览读、集体读、小组读、个人读、分角色读、带读、引读等，以读促思、以读促品，在朗读中解疑、释疑。在教学过程中，教师要借助学生主体已有的学习经验，发挥学生的主体作用，引导学生积极展开想象，积极探究问题;帮助学生选择正确的阅读方法，让学生在词语学习中探究，在反复阅读中深入探究，在感情朗读中探究。

4.亲历情景，体验文本思想。语言是作者表达丰富思想感情的介体，作者通过事件及其背景的语言描写，表达自己内心的情感和思想。在小学语文体验式阅读教学中，教师要引导学生进入所设置的课堂情景中，亲历文本所描述的情境与过程，结合自身的学习生活经验与情感体会，在阅读过程中感受作者的思想感情。教师可以把文本内容融洽进学生的生活实践中，引发学生与文本对话、与作者对话，激起学生心灵的震憾与冲突，完成思想和灵魂的洗礼。在此环节中教师可采用分角色朗读和分角色表演等教学策略，让学生亲历角色扮演，与剧中人物一起经历，一起体验，感悟主人公的内心世界，达到与作者产生思想感情上的共鸣。

5.小组合作教学。要想丰富学生们的语文课堂体验，就要强化学生们的语文课堂参与，让学生们在语文课堂参与之中，充分调动自身的知识学习积极性，充分调动自身的思想情感，感受语文知识学习的乐趣，丰富学生们的课堂情感体验。而小组合作教学法就是一种能够强化学生们的课堂参与的教学方法。

要想构建体验式的小学语文阅读课堂，就要坚持生本主义课堂教学理念，充分发挥自身的教学积极性，利用多种教学手段，强化学生们的课堂参与，真正将语文知识的学习和探究过程还给学生，让学生们在自主化的阅读环境中获得丰富的课堂体验。

参考文献：

[1]黄远香.小学语文体验式阅读教学策略的有效性探析[J].教育实践与研究，2018（09）：16-19.

[2]郭华.体验：学生阅读能力的生长点——小学语文体验式阅读教学的策略研究[J].华夏教师，2017（11）：29.