谈小学数学教学中信息技术的应用

龚高文

【关键词】 数学教学;信息技术;应用

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）10—0119—01

信息技术已不再是一种新兴产物，它的普及为社会进步带来了巨大的帮助，深深地影响着教育的发展。运用信息技术辅助教学，已成为当今教育教学现代化的重要内容和标志之一，已受到越来越多教师的重视。它具有其他直观教学的优点，且它的光感强、直观形象、视听结合、可静可动、操作方便等特点也更加符合小学生的年龄特点和思维特点。因此，在小学数学教学中，根据实际需要，正确合理地使用信息技术，可显著提高教学效率。下面，笔者结合教学实践，就小学数学课堂教学中信息技术的应用，谈谈自己的一些体会。

一、应用信息技术创设情境，帮助学生构建知识脉络

良好的开端是成功的一半，数学教学也是如此。良好的导入犹如一块磁石，紧紧地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，这必然会使学生迅速进入学习的状态，学习效果不言而喻。而借助于信息技术，能根据学生的年龄特点和教学的需要，适时创设适宜的教学情境导入新课，有效集中学生的注意力，从而提高教学效率。

例如，“游戏公平”一课的教学中，教师就可以充分利用信息技术制作生动的视频课件，为学生创设形象的教学情境（两人准备下棋，但是为谁先开局而发生争执），以此来导入新课。接下来，教师就可以引领学生进行思考：能否为他们找出公平的解决办法。（生：猜拳、投硬币、掷骰子……）用电子课件出示图（他们的朋友笑笑也提出了掷骰子这个办法。她建议：点数大于3，小明先行;点数小于3，小华先行。）引导学生猜想：这样的办法是否公平？实践是检验真理的唯一标准，教师还可以通过信息技术模拟实验情境，为学生找出实验数据，最后帮助其制订出公平的游戏规则。实践证明：通过情境创设——游戏猜想——实践检验的过程，学生进一步了解了游戏中不确定现象的特点，并懂得了利用可能性的知识经验判断游戏规则的公平性，且通过调整游戏规則，使游戏更具公平性，同时使学生形成了规则意识，感受了公平原则。

二、融合教学工具，迸发思维火花

在小学数学课堂上，信息技术给予了智慧课堂的技术环境，融合了以PPT、Flash、Seewo等为代表的教学工具，使所学的知识点可视化、生动化、灵活化，有效降低了学习难度。而学生则可通过信息技术创建的系统性、直观性的教学环境，将学习过程化繁为简、化难为易，从而达到迸发思维火花、促进思维发展的目的。

例如，“百分数的应用（一）”一课的学习，是“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题，即“求一个数是另一个数的百分之几”。只是这个数在题目中没有直接给出，需要根据题目中的已知条件先求出来。在教学中，教师可以先引导学生对以往的百分数知识进行回顾，为后面的学习打下良好的基础。然后通过一系列的问题设置，由浅入深地引导学生自主解决问题，降低学习和思维的难度。如，给学生演示视频课件（制作冰块——冰块溶化）让学生观察冰块的体积变化。课件出示教材情境，出示课堂活动卡，使学生获取信息，并提出问题：“总结一下，在观察的过程中发现了什么？”并要求学生根据相关条件提出百分数的相关问题。这样的过程，教师充分利用了“求一个数是另一个数的百分之几”的简单应用引入新知，唤起了学生对此类百分数应用题的数量关系和解题方法的回忆，以旧引新，促进了学生知识的迁移。

三、联系生活实际，开启智慧之门

小学阶段学生数学思维的表现形式是学生思维能力、思维方法、思维品质等能力的综合反应。在时下信息技术辅助的小学数学课堂教学中，充分地将现代化信息技术与课堂教学深度融合，可以打破传统教学的纯粹性和局限性，为学生学好数学打好实践基础。

如，教学“元、角、分与小数”时，教师可以利用电子白板创设“超市场景”，让学生扮演顾客与售货员，真实体验购物情形。这样学生就能把学到的知识与熟悉的生活实际紧密结合，强化对“元、角、分”的认识与小数的透彻理解。与此同时，学生还能够通过“购物”进一步深化“元、角、分”之间的单位换算，从而提升教学质量。