建构与实施初中英语综合实践课的策略

冯立林

【关键词】 初中英语;实践课;实施策略

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）10—0087—01

初中英语课程体系作为小学到高中的重要衔接，需要在完成相关词汇、语法等基础知识教学的基础上形成对学生语言能力的综合提升。尤其需要全面提升学生听、说、读、写能力。而现阶段的英语课堂由于受到教学方法与体系等限制，对于说、读等内容构建稍显不足。故而，以综合能力训练为目的的课程开发就成为了研究热点。

一、初中英语实践课的现状及其存在的问题

从现阶段的研究现状来看，一方面，人们在不断探索基于课堂改革的能力培养模式，建立听与说的知识体系与评价机制;另一方面则积极探索包括校园环境以及校外课堂等在内的多种手段来丰富初中学生的英语课堂。上述两个方面的探索与实践在一定程度上取得了丰硕的成果，同时也存在部分问题。

纵观现阶段的初中英语教学，实践课并不是一个陌生的概念。其通过独立的课程设置体系将其与总体的教学大纲进行有机结合。通过方法、内容、模式、环境等多方面构建，在一定程度上提高了学生的英语水平。然而，在实践过程中该体系依旧存在一定的问题，一般表現为如下三个方面：其一是课程设置的目标并不明确，在部分课程中，课本内容向课外进行拓展，但是就形式以及具体的应用范畴与能力锻炼方面缺乏必要建树;其二是在内容与要求层面，应用阅读以及语言交流等方式形成环境构建，没有从具体的能力出发，且存在衔接不畅等问题;其三是受到课时等客观条件的限制，无法形成有效的外语环境，故而贡献效能相对较低。

二、初中英语实践课实现策略

以具体的落实为基本方向，本文认为在初中应用实践课的构建过程中应该遵循如下几个环节。

第一，形成统一布局，完善建设原则。在相关课程构建之前，需要明确课程构建目的、构建过程以及构建的基本方式。通过理论研究的方式形成从管理层到教师群体再到学生的共识体系，并就具体建设等问题形成基本的理论方案。

第二，实际的构建过程应该遵循不断实践、不断改进的基本原则来进行，具体规划其时间、内容、方法、评价机制等内容，落实到具体的实现过程则分为如下几个方面。在时间设定方面：综合实践课要与传统应用课堂产生相应的配合，并在课时安排方面采用大课制度（1-1.5小时），间隔在一个自然教学周为宜;在内容方面：要将教学重心向听、说、写等三方面内容进行倾斜。尤其是在听、说环节中要跳出教材对话等基本模式，可以采用学生自由发挥的方式进行内容规划，进一步拓展学生的相关能力;在方法方面：要善于利用多种模式作为具体的构建方法。如在说的能力建设中，广泛采用演讲、故事、辩论、情景剧等方法来进行;在评价机制方面：要变更传统评价机制，采用对学生的课堂表现及其参与度进行评价的方式来进行。此种模式能够有效激发学生的主观能动性，同时使得评价体系更为科学、客观。

第三，在执行的过程中不断找寻相关课堂中存在的可能问题，并在系统分析的基础上给出可行的改进策略。在发现问题、分析问题、解决问题的良性循环下不断完善。

三、初中英语实践课构建注意事项

通过上文的分析，我们对初中英语实践课构建的基础与必要性进行了系统总结，同时对其实践策略进行了探讨。在具体的执行过程中还需要我们在如下三个方面予以强化。

首先，需要在教学方法方面进行强化。利用对优秀课堂案例与教学改革实践成果的学习，不断丰富综合实践课程的教学方法库。与此同时要做到方法与内容、方法与目的、方法与对象之间的协调，不能产生为了创新而创新的方法悖论。

其次，需要在形式方面进行强化。所谓的形式要求相关课程实践可以在一定程度上打散原有的课程结构，进而采用一种更为灵活的方式来进行。如开展班级间的辩论赛、创办面向全体学生的英语角、形成学校英语日活动等。在进一步激发学生参与热情的基础上，形成更好的教学效果。

最后，需要在总结方面进行强化。活动与课程开展的核心目的是提高学生的英语综合能力。故而，在课程开展后的一定阶段需要积极进行总结。发现其中优秀的部分与环节，并重点找寻相关教学体系执行过程中可能存在的不足，并在不断改进过程中形成更高的效能。

本文对现阶段中学英语综合实践课程开展现状及其存在的问题进行总结，对该课程的具体实施策略进行构建，对其中可能存在的关键问题与注意事项进行分析。希望通过本文研究能够为今后的相关教学改革提供指导性意见。