谈幼儿艺术教育的意义与对策

李智慧

【关键词】 幼儿;艺术教育;意义;对策

【中图分类号】 G610

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）10—0074—01

根据现代心理学的研究，3-6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行艺术教育提供了广阔的天地。因此，艺术教育是学前教育课程体系中不可缺少的一个重要组成部分，它是实现审美教育目的、落实教育目标的具体手段;是帮助儿童获得有益的艺术学习经验，并能够有效地迁移到其他领域知识的途径;能通过情感的激发、陶冶和升华，培养幼儿健康、乐观、积极向上的心理品质，促进幼儿身心和谐发展。

一、幼儿艺术教育的意义

“爱美之心，人皆有之。”但人的审美能力不是天生的，而是在后天培养起来的。幼儿在日常生活中，在成人的正确引导下，感受和理解着存在于自然、社会中的美，从而激发审美情感，受到美的陶冶。

1. 豐富幼儿的想象力。丰富的想象力是产生创造力的前提，幼儿的年龄决定了他们对新鲜事物充满疑问与好奇，幼儿教师应抓住这一契机对幼儿的想象力、创造力进行培养。幼儿艺术教育涵盖了音乐、舞蹈、绘画、手工等多种教育内容，使幼儿充分接触了大量新鲜事物，因而对发展幼儿的想象力、创造力是极为有效的。

2. 提升幼儿自信心。艺术教育内容广泛、氛围自由而愉悦，符合幼儿富于想象、活泼好动的特点，能使幼儿从中获得极大的满足。孩子们在艺术教育中通过自己的歌声、舞蹈、绘画等表达出了自己对美的认识和感受，从而得到心理上的满足，教师的表扬和鼓励又使他们获得了成功感和自信感。久而久之，幼儿在一次又一次的艺术活动中逐渐建立起充分的自信心。

3. 提升幼儿创造力。幼儿天生就具有创造的潜能。幼儿总是带着高度的好奇心对待周围的事物，并以自己特有的方式去探索、摆弄，去发挥想象、去创造。作为教师，就应该充分地挖掘他们的创造本领，为幼儿提供多种工具、材料和不同的创造形式，让幼儿选择感兴趣的事物，久而久之，幼儿就会自然而然地体会到其中的乐趣，并全身心地投入到创作中去，发挥他们创造的本能。

二、有效提升幼儿艺术教育的对策

在艺术教育中，教师应引导幼儿欣赏美，观察美的事物，培养美的想象力，进行美的创造。

1. 让幼儿的表现欲望得到满足。每一个幼儿都需要自我的表达、自我的表现，这些表达和表现的方式是多样的，可以是语言方式，也可以是艺术的方式，比如，幼儿会运用画画的方式来表现自己美好的内心世界。因此，作为艺术教育者，我们要通过多种方式将艺术教育的实践变成幼儿追求美、实现美的平台，使孩子们在丰富的活动中运用各种方式来表现自己的内心世界。

2. 提高幼儿动手创造美的能力。生理学研究表明：手的活动关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。教师要培养幼儿创造美的能力，引导幼儿既要善于动脑也要善于动手。如，为了使幼儿掌握手工造型活动中所必需的各种技能，就要训练他们一些专门的动作，并使这些动作尽可能做得准确，有一定的方向，有一定的速度和力度，逐步稳健和协调。如，执笔、画线、涂色、捏泥、折纸等，这些动作对于幼儿手部的小肌肉群的发育、手指和手腕配合一致、各种动作的协调发展起着重要促进作用。

3. 为幼儿营造良好的艺术活动空间。幼儿在艺术活动中只有置身在一个良好的、自己喜欢的空间中，才可能产生兴趣，才能在艺术需求的引领下，充分表现出自己所独有的特点。因此，教师给幼儿创设的艺术活动空间必须具有宽松、自由、活泼、丰富的特点。例如，在幼儿传统音乐教育模式下，让幼儿感知声音高低的时候，都是教师来直接告诉幼儿，这种方式并不适合幼儿的记忆特点，而让幼儿自己来敲击不同的乐器，在这个过程中感知声音的高低，才能使声音的感知变得生动而又直观。

4. 让幼儿在保护环境中感受美。教师可培养幼儿从生活的点滴做起，爱护幼儿园的一草一木，爱护大家一起营造的美丽空间。例如，在创作《叶子大集合》《小鸟的家》《大树》《太阳的辫子》《我设计的服装》等手工活动中，教师可在活动区域里投放一些废旧物品，通过手工活动将其变废为宝，使幼儿认识到有的废物还可再利用，变成美丽的手工艺品，从而树立节约的意识和审美的意识。以上活动让幼儿在唱唱、跳跳、剪剪、贴贴、画画中感受到了自己是大自然中的一员，逐渐明白了人与自然和谐相处的道理。

总而言之，教师在对幼儿开展艺术教育的过程中，要善于为幼儿营造良好的艺术氛围，使他们在艺术的氛围中获得美的熏陶。