学前教育存在的问题及小学化的危害

赵雪琴

【关键词】 农村;教学点;学前教育;小学化;危害

【中图分类号】 G610

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）10—0039—01

一、目前农村教学点学前教育中存在的主要问题

1. 农村教学点学前教育教师专业化亟待提高。目前，由于农村土地流转，随着一部分年轻父母带孩子外出打工，农村教学点幼儿越来越少，每个班只有四五个幼儿，导致学前教育教师配备大多老龄化。他们没有接受过学前教育专业培训，甚至只会运用陈旧的教学方法教给幼儿一些零碎的字符和数字，不会考虑幼儿活泼好动的特点，经常对“不听话”和“不老实”的幼儿责怪、体罚。

2. 学前教育观念陈旧落后。农村教学点的幼儿多半是留守儿童，由爷爷奶奶代管。由于老人的传统观念比较陈旧，认为把幼儿送到幼儿园后能认识很多的字，会算简单的加减乘除，才能算得上老师教得好。在这种传统观念的影响下，很多的教学点为了留住幼儿，使得教师顺应家长的要求和愿望，使学前教育课堂小学化，在考核教师时对幼儿进行所学内容的测试，并以此来考核教师。

3. 农村教学点学前教育小学化倾向严重。学前教育和小学教育是教育的两个不同阶段，前者是非义务教育，后者属义务教育。两者在课程设置、教学内容、教学模式等方面都是不同的。从教学内容来看，小学教育的教学内容以书本知识教育为主，兼对德育、体育、美育教育等各方面的发展教育。幼儿教育的教学内容是根据《幼儿教育工作规程》和《幼儿教育指导纲要》中规定的幼儿园保育与教育融为一体的教育内容。从教学方式来看，小学教育一般都是通过课堂教学模式的形式进行组织教学，每个学科都有比较明确的教学目标和教学任务。幼儿教学就不同了，一般都是以游戏活动为主，让幼儿在生动有趣的游戏中获得知识，增进了解，幼儿在玩中学，边游戏，边学习，兴趣浓厚，不会感到枯燥无味。然而农村的学前教育却提前进行了小学化教学。

二、学前教育小学化的危害

1. 不考虑幼儿的生理和心理特点，导致幼儿学习兴趣下降。3～6 岁的幼儿对外界事物都感到特别新鲜和好奇，对什么都特别感兴趣，好奇心和求知欲极为强烈。这时，教师要积极引导，及时告诉幼儿原因，以满足幼儿的求知需要。如果按照小学教学模式按部就班地组织教学，就会抹杀幼儿的这种求知欲。久而久之，会使幼儿丧失积极探究的兴趣，甚至会让幼儿对学习产生恐惧和厌恶，导致厌学。

2. 抹杀幼儿活泼好动的天性，不利于幼儿的身体发育。活泼好动是幼儿的天性。学前教育的教学模式主要是在各种游戏活动中让幼儿“玩中学”“学中玩”。幼儿在游戏时通过观察人和事物增强注意力，培养想象力，提高思维能力。如果进行学前教育小学化教学，把幼儿每天关到课堂上，长时间要求集中注意力，他们的大脑就容易疲劳，就会对神经系统产生伤害，使幼儿表情变得呆板;由于限制了幼儿活动的自由，使幼儿缺乏骨骼和肌肉运动，会使幼儿过早产生驼背，不利于幼儿骨骼、肌肉的发育;如果让他们长时间低头写字，且很容易使视力减弱。由于幼儿的肌肉发育很不完善，手指的动作也不灵活，而且幼儿过早握笔写字，不但影响手指肌肉的自然发育，而且会使握笔姿势变形。

3. 阻碍了幼儿智力的全面发展。幼儿园应该成为幼儿的乐园。游戏、玩耍应该是他们在幼儿园里的主要活动。要在玩耍中培养他们对学习的兴趣，让幼儿养成良好的生活习惯、学习习惯以及人际交往能力，培养他们坚韧的品质和良好的心理承受能力，这才是幼儿园需要完成的主要任务。如果使学前教育成小学化模式而忽视语言能力、探索能力、运动能力、审美能力、音乐能力、人际交往能力、想象力、创造力及观察力等各类能力的培养，其实进行的只是单方面的智育，這种只重视单方面智育或某种单一技能发展的教育，实质上是忽视了人的全面性发展要求的。

综上所述，虽然目前我国教育制度还在不断改革的过程中，但农村教学点的学前教育还是存在一些问题。学前教育主要是以游戏的方式培养幼儿对知识的兴趣，而小学教育是有明确的教学目标和教学任务的，是完全不同的，决不能将二者混淆。因此，把握儿童每一阶段的心理特征，因材施教才是促进儿童健康成长的根本保障。