初中语文教学中的综合性学习教学策略探究

田康林

摘 要 随着新课改的推进，各地在初中语文教学中广泛开展综合性学习，培养学生的语文综合素养。本文中，笔者从初中语文综合性学习现状、教学策略两方面进行了阐述。

关键词 综合性学习;兴趣;内容;指导

中图分类号：B025.2，{4} 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0148-01

语文综合性学习极大地拓展了语文实践的空间，对唤起教师的语文实践意识、完善教师的语文实践品格、变革学生的语文实践方式、全面发展学生的语文素养起到了重要的推动作用。为此教师应该有效的实施和开展初中语文综合性学习，从而有效促进学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

一、初中语文综合性学习现状

（一）语文综合学习一出现，就受到了我国教育专家的高度关注，对语文综合学习的研究一度蓬勃发展。但近十年来，专家学者逐渐淡出了语文综合学习的研究领域。后来的综合性学习的研究成果，作者绝大多数是一线教师，研究内容主要是综合性学习的具体实现。这种情况也是令人欣慰和担忧的。教师和学生通过不断丰富的实践表达了对综合学习价值的认识。但令人担忧的是，专家退出后，综合学习主要依靠一线教师的积极性和经验，可能会影响其深入推广。

（二）在课程改革和深入发展的过程中，人们越来越认识到恰当的评价方法的指导价值和推动作用。语文综合学习具有实践性、开放性、体验性等现代学习特征，已成为语文学习模式改革的重要载体和路径。它要求学习者分析和解决实际情况中的问题，锻炼实践能力，培养创新精神。因此，它的评价应有别于书面的总结性评价，而应更加注重过程性、多样化和个性化。然而，在实践领域，对语文综合学习的科学评价还很薄弱。究其根本原因是评价不能直接作为杠杆促进学生对学习的评价和选择，因此，它一般更体现在语文综合学习考试内容上，更愿意在语文综合考试中努力学习游戏，即根据应试训练的实践过程来替代真正的主题活动。

二、初中语文教学中的综合性学习教学策略

（一）提高教师能力，强化实践指导。实践性是语文综合性学习的根本特征，没有学生的自主实践和探究就不是真正意义上的语文综合性学习，没有教师的实践指导就没有高质量的语文综合性学习。着眼于语文综合性学习的实践价值如何更有效地发挥，统编版在端口做了很大的努力，但有效落实最终在教师，进一步强化教师的语文综合性学习实践指导力是根本出路。为此，一要提升教师的实践意识，摒弃“去实践化”的语文综合性学习应试操练，关注语文实践与当代文化生活的关系，专注于学生立命立身的语文必备品格和關键能力培养。二要不断完善指导语文综合性学习所需的实践知识。语文综合性学习往往涉及策划、调查、访问、写报告、办报办刊、辩论演讲等校园文学文化活动或社会参与活动。因此，教师应不断储备和发展自身的实践性知识以服务学生实践之需。三要着重发展教师的实践情境应对能力。语文实践的真正发生离不开特定的真实情境或虚拟情境，从根本上看，在语文综合性学习中，教师的实践情境应对能力主要指教师指导学生应对复杂问题情境、指导解决问题的能力。如八年级上册第六单元“我们身边的文化遗产”，内容包括“文化遗产推荐与评选”“实地调查，收集资料，撰写申请报告”“班级召开模拟答辩会”，这是非常具有挑战性的语文实践活动，其任务合理安排、活动顺利推进、成果形成和发布等都离不开教师的及时跟进和适时指导。

（二）落实教学内容，彰显语文教学。既然“综合性学习”活动是姓“语”的，那么，在组织教学活动的时候，我们需要以语文教学为目的，使其教学内容、教学目标、教学方式等都与语文紧密地结合起来。即在组织语文“综合性学习”活动的时候，教师所设计的教学目标要紧扣语文，不能将其他学科或其他领域的内容带入其中。同时，所设计的教学内容也要以语文目标为中心，围绕着语文中心来选择适宜的教学内容，使学生在浓浓的语文味的包围下，在实践活动参与中真正地获得语文素養的提升。以“莲文化的魅力”这一综合性学习活动为例，我在组织这一实践活动的时候，将“莲”作为课堂教学的话题，引导学生借助多样化的方式搜集与“莲”有关的内容，诸如名称、构成、用途等，甚至将生物学有关的内容引入其中，借此在实现跨学科教学的基础上，丰富学生的知识储备。接着，我引导学生对搜集的信息加以整理，从中挖掘出与“莲”有关的古诗句、歇后语、故事等，借此使其受到语文的熏陶。然后，我则借助多媒体向学生直观地呈现莲花的图片，并鼓励学生画莲或结合所搜集的信息写莲。

（三）激发学习兴趣，转变教学方式。语文“综合性学习”不能与课外活动相等同，我们仍需将课堂作为“综合性学习”活动开展的主要场所。我在组织课堂教学活动开展中落实“综合性学习”的时候，一般会借助情境教学这一方式为学生营造出多样的学习活动，使学生在直观情境的展示下激发语文学习的积极性。仍以“莲文化的魅力”这一综合性学习活动为例，我在教学活动开展中，会引导学生诵读自己课前所搜集到的与莲有关的诗文等，在诵读中为学生感知莲文化创设情境。同时也为接下来解读莲的意象打下了坚实的基础。在解读意象环节，我则将学生划分为不同的小组，引导学生分别对“历史中的莲花”“个人眼中的莲花”“莲花的精神”等进行分析，在分析中感知莲花的意象。

总之，在初中语文教学中应用综合性学习是一个新的突破，语文教学中综合性学习能够有效挖掘学生的学习能力，有效培养学生的合作意识、主动学习能力以及探索精神等，并且还丰富学生的精神世界。因此，在初中语文教学中需要有效实施综合性学习方法，不断推进教育体制的顺利发展，促使学生在良好的学习氛围中健康成长。

参考文献：

[1]李艳冰.初中语文教学中的综合性学习探析[J].知识经济，2015（3）：138.