浅析在初中英语教学中“读写融合”的应用

王金龙

摘 要 作为初中英语教学中的重要组成部分，教师要根据学生实际的阅读和写作的状况，提升和优化读写融合模式，并在教学中有效应用，从而有效提升学生学习英语的能力。本文就如何在初中英语教学中应用“读写融合”模式进行了探讨。

关键词 读写融合;初中英语;有效应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0090-01

随着课改力度的增加，对学生和老师的要求也不断提高。因此，教师应该以学生能力的培养和提高来进行初中英语教学。作为初中英语教学中的重要组成部分，教师要根据学生实际的阅读和写作的实际状况为根本，提升和优化读写融合模式，并在教学中有效应用，从而有效提升学生学习英语的能力。

一、当前“读写融合”在初中英语中应用时存在的问题

对于当前“读写融合”在初中英语教学的应用，存在了一定的问题，阻碍了初中英语教学的推行。第一，教师在进行初中分英语教学时往往过分将教学放在主导地位，從而忽视了学生的主导地位，例如，学生在学习初中英语时往往没有足够的自由学习空间，在这种情况下，学生的信心和积极性都会逐渐减低。这不利于提高学生的学生的学习能力。第二，教师缺乏与学生的有效沟通，学生在读写过程中遇到的很多问题不能得到及时解答、帮助和引导，这使得学生的学习效果大打折扣，也影响今后的学习发展。第三，教师在教学时的教学方法缺乏多元化，单一陈旧的模式抑制了学生的热情。由此看出，这些问题会对初中英语教育质量有很大程度的影响，应该引起教师们的广泛关注。

二、应用“读写融合”对初中英语教学的意义

英语是初中阶段的一门重复学科。现今在应试教育大背景下，教师在实际教学中英语的实用性会被忽略。学习英语的方法不能被学生掌握，因此在写作和阅读过程中出现漏洞。教师们应该从实际教学出发，创建并应用新的读写融合模式，以学生阅读和写作能力的提升为重点，对于综合提升学生学习英语综合能力的提升具有重要的价值和意义。

三、在教授初中英语时应用“读写融合”的方法

（一）第一阶段：课前导入

在学生进入英语阅读学习之前，教师应关注学生的课前准备，因材施教，让学生读学习英语阅读有正确的体会和认知。

在学习英语阅读时，教师应着重培养学生的学习兴趣。例如，教师在课堂英语阅读之前，让学生们提前预习，根据自己理解的内容查阅相关资料加以分析，引起学生的自主学习兴趣。在课堂上，教师还可以根据阅读内容提问，让学生带着问题去阅读文章，学生在对文章的理解和分析上能更加透彻。学生能对英语阅读进行主动的分析和思考，学习环境与也更加轻松，教师的教学工作也更加顺利。

（二）第二阶段：正式阅读

在英语教学中应用“读写融合”，目的是提升学生的阅读与写作等综合能力，因此教师在进行应用阅读的授课中应把重点放在通过提升学生的阅读理解技能从而提升学生的写作能力上。激发学生思考的欲望，让学生通过阅读学习各种文体包含的写作技巧。

对于阅读学习的文章中的写作技巧，老师要带着学生一起总结和归纳，让全省进行全面记忆。待完成月度教学任务，教师可以把学生分为多个小组，让学生就自己所学的阅读和写作技巧互相交流心得和体会，通过分享和分析，学生的写作和阅读能力共同提高，为阅读英语文章和英语写作打下夯实基础。

（三）第三阶段：合理处理英语信息

教师要合理配各个教学内容的时间，让各个教学环节紧密衔接，形成一个系统的教学模式。例如，教师在进行某篇文章的阅读教学时，可以有针对性的提出问题，之后引导学生解答，在对文章加深理解的同时，课后让学生进行写作。学生对所学习知识深刻印象的形成来源于写作和实践的自主进行，学生对英语信息的敏感度与学生阅读和写作技巧的提升息息相关。

（四）第四阶段：有效开展小组讨论

小组讨论作为初中英语教学的重要环节，应该给与一定的时间分配。在小组讨论教学模式下，教师要对学生加以引导，以此为前提，学生通过交流讨论，对所掌握的知识进行理解和升华，这样才能掌握更加牢靠。如果学生对学过的内容有大致了解，教师可以将学生分组，讨论其中的重难点。例如，教师给出学习任务，学生分组展开讨论，讨论终了进行整理和总结归纳。最后让学生以小组为单位用英语交流汇报，培养学生的英语思维，为提升综合能力打下基础。

（五）第五阶段：课后写作的优化

写作作为初中英语教学的重要内容，对学生写作能力的提升环节必须引起重视。在学生进行写作练习时，教师给出的命题尤为重要，应该根据阅读的文章内容和文体，与学生的日常生活相关。教师适当引导，学生完成写作才更加轻松。

教师积极鼓励学生，让学生能大胆地设想和思考，完成作文之后，教师同样提供交流学习的机会，小组之间互相阅读和点评，这样学生会自主将写作和阅读就能连续起来，积累英语语言，通过阅读文章提升写作能力。在这一过程中，教师要扮演好引导者的角色，为学生营造良好的学习氛围。

四、总结

综上，教师在应用“读写融合”的过程中，应根据学生的具体学习状况制定相对完善的学习策略，使学生形成正确的认知，与此同时，在课堂导入开始，教师为学生营造轻松惬意的英语学习环境。在阅读教学阶段，则为学生提供小组互相交流讨论的时间，让学生在进行课后写作之后，对读写技巧的重点进行提升和升华，相信随着教师们的不断尝试，“读写融合”在初中英语教学中一定能顺利有效地推行，在这一过程中，学生的阅读和写作等综合能力能得到大幅度提高。