试论如何优化新课改下高中物理课堂教学

摘要：新课改要求教师从传统的知识传递者转为知识的传递者，这就要求教师不仅需要具备一系列专业知识，还需要对教学问题有着深刻清晰的认知。高中物理课程相对于其他课程内容更加复杂，学生学习起来更加吃力，也正是因为这样，许多学生对高中物理的学习充满了恐惧心理，高中物理的课堂教学效率也相对较低。

关键词：优化教学;新课改;高中物理

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0100

物理在高中的学习中以一门基础课程的形式存在，并且在大学物理也占据着极为重要的地位，物理科目的重要性不言而喻。但是与此同时，物理学习的内容大多比较抽象，对刚刚步入高中的学生而言，可能会比较难以理解。也正是因为高中课堂教学过程中学生学习感到吃力，甚至听不懂教学内容，才导致学生最终失去了学习物理的信心和热情。如何改变这一现状，是许多高中物理教师所共同关注的问题。

一、激发学生的学习兴趣

虽然物理学习的知识点比较枯燥单调，但是物理中的许多知识却与我们的生活生产密切相关，教师要善于联系生活实际，使课本知识借助生活实践呈现出来，使物理知识变得更加生动有趣，让学生觉得学习物理有用，可以解决很多生活中的问题。在教学过程中，教师需要更多地关注学生在课堂学习过程中的反应，从学生的反应中判断知识的教授效果，而不是一味地按照自己写好的教学计划进行授课。例如在学习“相互作用”的内容时，教师就需要从重力开始仔细观察学生的学习情况，一旦出现学生跟不上节奏的情况，教师就需要细细询问学生哪些内容不懂，耐心给学生说明。

二、做到因材施教

高中各班级一般都会被分为不同的班级层次，有学习能力高的特尖班，也有成绩一般的普通班。甚至在同一个班级中，学生的能力水平也是参差不齐的。此时就需要教师切实把握班级中学生的大致平均水平，保证课程内容能够让大多数学生听懂。但是再完善的教学方案也不能同时满足所有学生的学习要求，因此，教师只能尽量满足更多学生的学习需要。对个别成绩特别优秀和成绩特别落后的学生利用课外时间进行单独谈话辅导，也许这样会增加教师的工作量，甚至让人觉得“不划算”。但是只有真心对待每位学生，才能够帮助学生更加优秀地成长。在因材施教的过程中，需要教师明确学生的不同情况，例如智力因素、物理知识以及生活经验等都需要有所了解。在对各位学生的基本情况做到详细了解后，教师在制定教学方案时就能够更加有针对性，更加适应学生的学习要求。例如在学习“能量守恒定律”时，教师就可以问学生能否举出“动能转化为重力势能或者弹性势能时，重力或弹力做负功”的例子。在这个问题提出后，根据学生的不同回答就大致能够了解学生对该节课程的学习理解程度，这样教师对下节课的备课难度就能够做到心中有数。

三、改进教学方式

教学方法的使用是否得当，对学生的课堂学习效果有着直接深刻的影响。如今随着新课改工作的不断推进，教学方法也不再拘泥于传统教学方式。教师能够根据学生的学习需求制定出不同的教学方案，更好地激发学生的学习兴趣。

1. 实验教学，提升课堂效率

实验是高中物理学习的重要组成部分，物理作为一门自然学科，许多理论都来自于实验，教师在授课过程中，应多采用实验教学的方式，让学生经历课本知识的得出过程。在实验教学中，需要学生自己动手操作，这种动手的实践活动十分吸引高中生。在长期学习课本知识的情况下，能够自己动手验证课本上的内容往往让人十分兴奋。教师需要充分利用学生的这一心理，在学习某些实验课程的内容时，可以提醒学生打起精神认真学习。例如在学习人教版高一物理必修一的第一单元时，虽然开篇的“物理学与人类文明”的内容比较简单，但是却非常适合作为物理课程的开篇。教师需要从开篇就使学生了解物理是一门十分有趣的学科的概念，这就需要做一些有趣的实验或播放一些视频，引起学生学习的兴趣。在实验课“用打点计时器测速度”中，教师需要在实验前告知学生电磁打点计时器的构造，使学生能够更好地理解其工作原理，并且更好地完成实验操作。

2. 情景教学，改变教学方式

在物理课堂中，最常见的场景往往是教师在课堂上侃侃而谈，学生在课桌前昏昏欲睡。物理课程的学习内容的确较为枯燥晦涩，但是优秀的教师需要将课本上晦涩难懂的内容以轻松易懂的方式呈现给学生，帮助学生能够以更加轻松的方式获取知识。情景教学法就是能够达到这种教学效果的好方法，教师需要在课堂上根据课程内容设计好相应的教学情景，帮助学生更好地融入课堂氛围中。需要注意的是，在情景设计的过程中，教师需要明确教学要求，务必保证情景的设置符合教学要求，否则教学效果最终往往不会理想。在新课改背景下，教师确实需要积极转变教学方式，对以往传统的教学方式进行反思，这样才能够更好地提升课堂教学效果。

虽然高中物理的学习内容的确有些晦涩难懂，但是却是高考极为重要的组成部分，因此教师需要投入更多精力，尽可能以简单轻快的方式将课本知识表达出来。在授课过程中，教师可以向学生强调物理学习的重要性，但是切记不可反复强调，否则很容易给学生增加压力，导致学生难以用轻松的心态面对这门课程，甚至会对这门课程或教师产生抗拒、抵触心理。

参考文献：

[1] 王 岩.谈新课改下提高高中物理教学的有效性[J].数理化学习（教研版），2017（5）.

[2] 苏丽华.信息技术与农村高中物理课堂教学的有效整合之我见——浅谈信息化环境中实施高中物理教学的策略[J].读写算：教师版，2017（27）.

作者简介：梁红兴，1975.4，男，壯，广西西林县，中学一级，全日制本科，物理教学。

（作者单位：广西百色民族高级中学 533000）