浅析数学游戏在小学数学课堂教学中的应用

摘   要：在小学数学课堂教学中，教师可以利用游戏来开展教学，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习过程中去探究数学的奥秘，这样就能使学生喜欢上数学学科，从看似枯燥无味的课堂学习中获得乐趣，尤其在低年级阶级，这种教学方法更有成效。因此，如何在课堂上利用数学游戏开展教学，提高教学的有效性就成了教师需要研究的课题。本文结合当前的小学数学教学现状，分析如何在课堂上利用数学游戏进行课堂教学，培养学生的数学核心素养。

关键词：数学游戏;小学数学;课堂教学

作者简介：马飞，甘肃省静宁县威戎小学教师。（甘肃  平凉  743403）

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）10-0098-02

游戏是小学生喜闻乐见的一种活动形式，在小学数学教学过程中教师可以在课堂上引入游戏，活跃课堂教学的气氛，提高学生的学习积极性，培养学生的数学思维，提升学生的团结协作意识，让学生在玩耍中学习，从游戏中获取知识。

一、提高教学的趣味性，激发学生的学习兴趣

兴趣作为一种对学生学习影响较大的非智力因素，在学生的智力活动中发挥着重要作用，尤其是在数学学习中，学生能否对数学知识产生兴趣，会影響数学教学效果，这是数学教学的关键所在。在课堂教学中，学生对数学知识感兴趣，就不会再把学习当作枯燥无味的事情，而是以愉悦的心态、满满的精神和端正的态度投入到学习过程中，把学习的过程当作一种享受，这样才能为培养学生的核心素养打下坚实的基础。而在传统课堂教学中，教师以枯燥的讲解为主，忽视了学生活泼好动的天性，扼杀了学生的个性，导致学生对学习产生厌倦等消极心理，逐渐失去数学学习兴趣。在小学数学课堂上引入游戏，能够为学生营造良好的教学氛围，激发学生的学习主动性，使学生主动参与到游戏中，把对游戏的关注转移到知识的关注上，在游戏中实现兴趣与思维的过渡，这样的教学效果是传统教学不可比拟的。

二、突出学生的主体性，转变传统的教学模式

传统的教学课堂教学往往是以教师为主体，可以说教师就是课堂教学的全部，整堂课都是教师一个人自导自演，完全把学生排除在外，即使教师提出一些问题引导学生来回答，也不给学生留出足够的思考和探究时间，学生只能按照教师的套路来回答标准答案，这样学生只是课堂上的看客，并不是真正的主体。因此，在新课程改革背景下教师要重视学生的主体性，从传统的以教师为中心转变为以学生为中心。在数学课堂上开展游戏教学，能够使学生成为课堂学习的主动参与者，学生在参与游戏的过程中进行探究活动，通过游戏来解决问题，更加凸显了学生的课堂主体地位，有利于提升学生的综合能力。例如，学习“三角形的内角和”这部分内容时，教师可以让学生准备一些三角形的纸片，在课堂上引导学生参与游戏，看一看哪一个小组的学生能够利用多种方法求出三角形的内角和，这样就能激发学生的学习热情，课堂教学氛围也活跃起来。有的学生利用量角器测量，有的学生将三个角拼成平角，最终得到结论：三角形的内角和是180°，通过这样的游戏形式就能使学生由被动地接受知识转变为主动建构知识，积极投入到探究活动中去，在探究中猜想、验证、掌握知识。

三、促进教学生活化，提高教学质量

数学学习和生活是密切联系的，数学知识既来源于生活，又应用于生活。因此，在小学数学教学中要基于学生的知识经验和认知水平，设计贴近学生生活的数学游戏来开展教学。利用生活细节来帮助学生了解数学世界，使学生在生活中感受到数学的应用价值，提高数学实践能力，真正做到学以致用。例如，在讲解1到10基本的数字时，教师可以采用打电话的形式组织学生开展游戏，通过互相打电话来告知对方家里有几个人？电话号码是多少？几点起床？几点吃饭？这样的生活场景学生们比较熟悉，有利于提高学生对知识的理解和应用能力，使学生在游戏中掌握知识，学得更加轻松愉快。

四、拓展教学方法，培养学生的数学思维

开展小学数学教学，除了要使学生获取数学知识、培养学生的数学思想之外，教师还要培养学生的自主学习能力，提升学生的数学思维。传统教学往往把学生视为被动接受知识的客体，开展游戏教学能够给学生提供自我展示的平台，学生在游戏中也能够真实地再现知识的形成过程，培养协调能力和思维能力，从而提升学生的数学核心素养。教师在课堂教学中要将教学内容和游戏相结合，对教材进行充分的挖掘，选择适合数学内容的游戏来开展教学。对于不同的教学内容，要选择不同的游戏方式，将两者完美结合，使学生既能够体会到游戏的乐趣，又能够从游戏中学会如何应用数学知识，这样才能发挥游戏的真正作用。

五、根据教学内容适当穿插游戏

课堂上学生的注意力往往不容易集中，会被一些其他事物所吸引，这时教师就要根据教学内容适当穿插一些教学小游戏，调动学生的学习积极性。除此之外，教师还可以给学生布置一些练习题，让学生及时巩固，加深学习印象，从而提高学习效率。例如，学习了有关加减法的基本内容后，教师可以让学生跟随父母到商店去购物，在结账之前计算一下需要支付的金额，这样有利于学生把学到的知识应用到实际生活中，提高学生的知识应用能力。

六、因材施教，满足学生的学习需要

由于学生的学习能力不同、接受能力不同，教师要结合学生的学习水平和学习特点，有针对性地开展课堂游戏教学，创设游戏情境时要考虑到不同学生的学习需求，做到兼顾平衡，避免由于差异过大导致学生心理不平衡。例如，在讲解一些基本的数学公式时，对于一些学习能力比较强的学生，教师可以在他们掌握基础的知识之后，给他们布置一些思考题，让他们自主探究，锻炼他们的逻辑思维能力，使他们能够学以致用;而对于一些学习基础比较差的学生，教师要把教学重点放在基础知识的讲解上，在学生理解了基础知识之后，让他们做一些简单的练习，进行巩固练习。

总之，在小学数学教学中教师要重视游戏教学的作用，通过游戏提高教学有效性，培养学生的核心素养。

参考文献：

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责任编辑   秦俊嫄