基于核心素养下的初中数学教学策略

摘要：近几年来，“核心素养”一词在教育行业中出现的频率越来越高，教师逐渐意识到“核心素养”在教学中的重要意义，并开始积极探索如何在教学中培养学生的学科素养。为此，作为数学教师，我们需要深入了解“数学学科核心素养”的深刻内涵，只有这样，才能围绕数学学科展开有效的教学工作，提高学生的数学学科素养。本文在此基础上对初中数学教学展开了探讨，并且针对数学核心素养的培养提出了几点建议，以供借鉴。

关键词：初中;数学;核心;素养;教学;优化

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0027

随着新课程改革的不断深入，教育事业在发展中取得了新的进展，同时学校在教学计划与教学目标的制定与规划、教育创新以及核心教育的发展方面也取得了巨大成功。2014年十八大会议上明确提出了“核心素养”的教育理念，同时新的教育理念也为我国教育的改革指明了方向。初中阶段的数学核心素养主要是让学生在数学问题的思考与解答过程中不断培养学生的逻辑推理能力以及数学思维，同时还要求学生能够准确地进行表述，进而促进初中生的全面发展与进步。

一、数学学科核心素养概述

核心素养犹如中国传统文化，都是有思想的，核心素养包括学科基础知识、学习的基本技能、学习的基本品质和学习过程中学到的基本经验的综合。它不是各种要素的简单叠加，而是一种注入主体精神的合金，成为一种处理问题的习惯或思维方式。数学核心素养包括如下六大模块。

1. 数学抽象。数学抽象也就是将数学之间的函数关系和集合的图形抽象概括成数学概念的过程。2. 逻辑推理。逻辑推理也就是思维发散的过程，根据一般逻辑理论，引导出下一论断的工程，通常可以采用分析、类比、归纳、总结等方法。3. 数学建模。建模就是构建与外界联系的模型，利用数学知识解决实际生活中存在的问题的能力。4. 直观想象。直观想象就是利用数学几何图形，对数学进行描述、归纳、分析数学问题、解决数学问题的过程，利用数学的概念知识，借助数学的几何空间图形，将抽象问题直观化的过程。5. 数学运算。运算是数学最基本的素养，是逻辑推理的一种基础过程，是实现数学结果的有效手段。6. 数据分析。数据分析是通过收集数据，整理数据，提取信息，构建模型等重要过程，对信息进行整合、分析、推理，总结，获得结论的一种数学素养。

二、初中数学核心素养的优化措施

1. 明确初中数学教学目标，优化教学设计

教学目标主要是指教师在对学生的实际学习能力以及学习情况进行分析的基础上，针对教学内容而进行的教学活动指导方向，也是各个学科教学活动最终所要达成的目标。因此，要想实现高质量的教学，培养学生的数学核心素养，教师应当根据实际情况制定科学合理的教学目标，从而确保教学计划的顺利实现。教师在制定教学目标的过程中，应当根据教学内容的难易程度有侧重点地进行划分，不能一概而论造成学生对知识点的模糊与重复掌握。因此，教师在对教学设计进行优化的过程中要充分结合学生特点与教学实际情况，不断创新数学教学模式与教学手段，有效提升学生的数学成绩，养成数学核心素养。

2. 创新教学模式，提高初中数学教学的可操作性

在以往的初中数学教学过程中，教师通常采取教师在课堂上讲授数学理论知识与技巧，学生听讲并記录笔记的形式进行授课，这一教育现状存在一定弊端，在一定程度上忽视了学生主体性的发挥。因此，为了突出学生的主体性，提升数学教学的可操作性，教师应当在提升自身专业知识的基础上创新教学模式，培养个人幽默风趣的教学语言，通过创设教学情境以及制作多媒体等形式创新教学手段，让数学知识通过丰富有趣的声像资源，更加形象直观的呈现在学生的眼前，进一步调动学生的兴趣与学习热情，从而有效提高初中生的数学核心素养。

3. 正确认识“教”与“学”的关系，培养学生的自主能力

初中教学过程是通过教师孜孜不倦的教育以及学生的认真学习来实现的，无论是教师的“教”还是学生的“学”，都是为了让学生更好地掌握数学知识，在今后的生活与工作中能做到学以致用，为社会作出贡献。因此在新的教育理念下，教师应当正确认识教与学之间的关系，充分发挥自身的引导与组织作用，培养学生的发散思维，学生数学题目从不同的方面进行探究，对于提出问题的学生要积极地给予鼓励，使学生敢于提出质疑挑战权威，使学生的思维空间得到释放，从而更好地投入到数学探究活动中。

4. 设置科学的教学评价体系，提高初中生的数学核心素养

目前的教学评价体系着重强调学生对于知识的掌握情况与教学进展，能够有效分析学生的考试成绩与作业完成情况，有利于学生学习的进步，但是在一定程度上忽略了对学生情商的发展，所以，设置科学合理的教学评价体系对于学生智慧以及情商的发展具有双重的促进作用。在制定教学评价体系的过程中，教师要结合学生的实际情况以及教学进度设置教学评价体系，不仅要从成绩方面来进行考核，同时还要注重学生情感以及道德方面的衡量，结合学习多元化与个性化的特征，科学分配权重。

培养学习兴趣，感受数学魅力。教师可以通过构建完整的课堂组织体系来完善学生的价值意识与认知模式，由于初中生还没有形成完善的个体价值认知模式，对数学很难形成特定的理解。

三、结语

随着新课程理念的不断推进，人们对教育的认识不再局限于学习成绩与分数，学生的素养教育与全面发展同样成为教育发展的重要内容，教师与学生必须持之以恒不断努力，转变传统教学方式与教学观念，根据学生的实际情况制定符合学生发展的教学目标，只有这样才能提升教学质量，才能为学生核心素养的发展打开一个新的局面。

参考文献：

[1] 崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）.

作者简介：赵涛，1982.07，女，汉族，山西大同人，大学本科学历，中小学二级教师，研究方向：初中数学教学。

（作者单位：山西省大同市灵丘县赵北中学    034400）