基于创新教学理念的英语课堂教学策略

吴鹏飞

摘要：开展有效的课堂教学，帮助学生树立正确的学习观念是我们教学的目标，然而以往的教学模式已经无法满足这样的教学目标，教师必须秉承创新的教学理念，全面优化传统的英语教学模式，提升教学的有效性。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述创新教学理念下的英语课堂教学的策略。

关键词：职高英语教学;创新教学;教学策略

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0010

培养学生的创新精神和实践能力，全面实施素质教育，是当前基础英语教育改革的焦点。创新性思维是指以某一独特的角度或方式分析、处理问题的思维能力，它的实践过程是多种思维方式共同作用的结果。在这其中，最重要的一种就是发散性思维能力。发散思维又称求异思维，即从一点或一方面遵循相关性原则向其他各点或面网状扩散的思维方式。教学过程中，教师要善于挖掘教学内容中具有创新价值的问题，引导学生对知识进行组织、概括、归类，形成一定的知识层次结构网络，并组成科学、合理、高效的认知结构，促进学生创造潜能的开发。

一、改變过去对英语的观念

中职学生来学校目的是学习一门技术，身怀绝技，那叫技术型人才，如果你英语学得再好点，那可就不一样了，那叫复合型人才，甚至英语会成为你进入一个行业升职加薪的“敲门砖”。 不管你学习什么专业或者进入什么行业，英语已经无孔不入。举个简单的例子，动漫专业不懂英语，你知道OST（Original Sound Track “原声”），OP（Opening “片头”），ED（Ending “片尾”）什么意思吗？该不会碰到英文就去找“度娘”吧？ 随着国外产品的涌入，很多产品上都是英文名称和说明。作为化妆专业的学生，你知道eyebrow pencil和eyeliner pencil是什么吗？如果你不懂，把眉笔和眼线笔搞混，作为专业的你是来搞笑的吗？

众所周知，随着经济全球化和我国经济的发展，英语已经成为一种世界性语言，逐渐走进我们的生活，成为人们交际的重要语言工具。如果你连最基本的生活日常用语都不会，看到帅气阳光的外国帅哥你也只能遥遥相望，望而止步，连给人家指个路都没机会。

二、转变过去的填鸭式教学法

高教版职高英语教材以话题为核心，结构和功能为主线，三位一体。在总体框架下根据学生的兴趣爱好，设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容。教材所选材料覆盖面广，思想性强，贴近时代，符合学生的年龄特征和心理发展的需要。高中学生经过三年的初中英语学习，已具备了一定的说的能力。教师要根据教材内容巧妙设疑，设置矛盾，使学生在“心求通而未达，口欲言而未能”的思维情境中探究知识。如Book2Unit4 Comprehensive English《Two Geniuses》是以幽默小故事的形式呈现的。在学习本课之前先叫学生们收集一些爱因斯坦的生平事迹，然后在阅读之前问学生们：What do you know about Albert Einstein？What does the story tells us about Einstein？What kind of person is Albert Einstein？通过阅读，学生们肯定会说幽默，平易近人等。然后我可以插入爱因斯坦那一生坎坷而又伟大的传奇经历，身为二次大战时德国犹太裔，身受迫害而背井离乡来到美国，创立了相对论，为世界的原子能发展奠定了基础。同时给美国总统罗斯福写信要求美国务必赶在德国之前造出原子弹，但晚年他表示后悔写这封信。导致他如此做的原因我们可以从他的性格中找出些端倪，关于这一点可以组织学生讨论，通过讨论可以使学生了解他那颗如孩子般对世界充满爱心的睿智，平等的心灵。这样使学生们对这个人物有了新的认识。从而使学生对经典文章中人物的分析有进一步探讨的热情，同时又自然而然地渗透了德育教育。

三、充分突出学生的主体地位

人们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”按照现代教育观点，此句名言还可加一句，变为：授之以鱼，不如授之以渔，然授之以鱼，不如使其自己悟而会渔（朱崇军）。外语教学的发展历程从语言知识简单传授到语言知识系统传授，再到语言交际法运用时期，到了现在应是教会学生如何学习时期。那种“教师讲，学生听;教师写，学生抄;教师考，学生背”的教学模式不仅使学生失去英语学习兴趣，浇灭学生自主热情和创新精神，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了跨世纪英语人才的培养。培养学生自主学习能力是高中英语学科培养学生创新能力的必然要求。学生创新能力的培养是通过学习的两个过程获得的：一是在学生获取知识的过程中培养;二是在学生运用知识的过程中培养，如果学生的知识是通过教师的灌输，而不是通过自主学习获得的，那就毫无创新可言，没有自主，哪有创新？另一方面，如果我们只重视知识的讲解，不重视创新深入浅出的、形式多样的英语交际活动，学生们创新能力也无从谈起。因此，改变学生获取知识的过程，培养学生自主学习英语的能力，是培养学生创新能力的重要途径，培养高中学生自主学习能力是终身教育的需要，也是学生可持续发展的要求。作为教师，最重要的不是教给学生多少知识，而是培养学生获取知识的方法和能力。“最有价值的知识是方法的知识。”合作探究的形式有三种，教师可根据需要确定选用哪一种更好。这三种形式为：一是学生合作探究，即让同桌学生发挥各自的优势，就相关疑难问题，相互启发研讨，然后四人小组再交流一下相互探讨的结果;二是小组合作探究，合作小组可以是四个，六个，最多不超过八人，合作探究有利于学生集思广益，思维互补，思路开阔，各抒己见，使获得的概念更清楚，结论更准确;三是大班集体研究，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。

总之，创新教学理念对高职英语教学提出了科学的引导，能够突破以往教学效果不佳的困境，进一步提升高职英语教学的教学质量与教学效率。那么在今后的教学中，需要教师用创新的观点来看待高职英语教学，针对性地探讨创新与优化策略，为学生呈现精彩生动的英语课堂。

（作者单位：浙江省慈溪市职业高级中学 315300）