“少教多学”在中学作文教学中的尝试

摘 要：作文教学一直是语文教学的半壁江山，无数人也一直在摸索作文教学的模式，“少教多学”模式是作文教学的一项重要尝试，学生具备了写作的基本能力，积累了大量的素材，才能在考场作文题目的促使下碰撞出智慧的火花。

关键词：“少教多学”;中学作文;教学

一、 引导学生挖掘熟悉的题材

平时生活，看来平常细微、不经意的生活构成了一个个鲜活灵动的生命和那绚丽多彩的人生。引导学生去挖掘熟悉的题材又何尝不是一种学习呢？在很多人看来，似乎总感觉熟悉的地方没东西可写，总认为文章若不选些惊天地泣鬼神的材料就没有意义，其实不然，叶圣陶说“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。写作不是生活的装饰，它是生活的本身。”

校园是学生生活的主战场，教师得引导学生利用好校本材料，适时的提醒学生去挖掘身边的美，课本是学生接触最多的东西，教材里面蕴含无尽的宝藏，教师要引导学生好好地利用教材，避免一到写作文就到处找材料的现象，如在教《再别康桥》这些现代诗歌时可以适当地引导学生仿写一些诗歌。高一下学期开始写议论文，大量的论据都可以从课本里面找，陶渊明、李白、苏轼、苏武这些人都可以成为作文的论据，不同角度的分析，引导学生在不同的话题作文中应用。学生已经有了思考问题的能力，对熟悉的校园现象也会有话可说，这时可以鼓励学生写周记、生活随笔，作文本身就是“时时处处都是作文”。引导学生写身边事、记身边人、议身边现象，提供如《中学生交谊舞现象的思考》《风风火火的家长会》《今年的教师节》这样一些可以探讨的话题让他们去思考。同时教师还得关注学生的特点，知道他们平时都爱干些什么，如现在的学生，唱歌是他们生活中必不可缺的一部分，广东的学生，受港台乐坛的影响，几乎个个能唱，教师也可以让他们把一些优美的歌词用到文章中来，化用一些经典歌曲来让行文摇曳生姿。如宽容话题可以化用《冬天里也有阳光》歌词“春天风光美好/花开分外妖娆/多少恩恩怨怨/把它忘掉”。

二、 评讲时充分发挥小组合作的优势

《走进新课程》中要求“作文教学的首要任务强调学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享写作的快乐。以写作为乐，享受写作”。可目前的学生作文情景似乎事与愿违，老师不愿改，学生不愿写，写了之后老师发下来，学生不愿看评语，匆匆地将作文收进抽屉，藏在了心底。其实在作文评讲中我们同样可以很好地落实“少教多学”，

语文课堂，可以大胆地让学生以小组形式为学习群体，开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。小组合作学习的前提是合理分组，一般是把程度不同的学生进行搭配。小組学习在作文的评改中尤其重要。就教师而言，因为有小组合作评改做基础，比较容易发现小组合作学习的成果与存在的问题，有利于提高作文评讲的针对性，还可以把小组学习作为深化课堂教学的契机，进一步开展组际交流或全班教学，使全班同学共同获益。就学生而言，作文都是同龄人在欣赏，更容易发现优点，多个同学的评语也会不断地诱发创作的冲动，而且有助于培养合作的能力。

人性最深刻的禀赋就是渴望得到肯定和赞赏，学生作文又何尝不是这样呢？写作文希望得到老师和同学的赏识是学生写作的近景性动机，如果我们关注到了这点，就该好好地激发这种写作的激情，小组互评就是很好的契机。老师要从学生的评语中去找表扬学生的机会，实行亮点评价，从评语的角度、从评讲的角度、从发表的角度去激励他们。如果以教师的写作水平去苛求学生，会将学生的作文批得体无完肤，也会大大打击学生的写作激情，如果被打击得多了，学生自然就怕写作文了，反之，如果每次都找学生的亮点去评价，这种写作的欲望也会被激发出来，那么每次作文后学生都会很期待发作文的那一刻。

作文评讲多讲好的，就地取材，鼓励各个小组推荐班级内的好作文，把好作文复印出来，张贴在优秀作业栏里，教师每次都有意识地去选一些小组，让更多的学生作文有张贴的机会，对写作水平暂时还落后的学生，教师就鼓励组长整理他们的优秀段落或者精美的句子，整理好让他们自己签上大名，同样拿出来展览，这样每次作文都可以激励学生好一阵子，学生有了写作文的愿望，如果想让同学们的作文更上一个台阶，或者说出现一批精品作文，教师还得想办法让他们的作文走出去。这种走出去的方式很多，鼓励他们去投稿，如校报、校内杂志，对获奖的同学要大肆宣扬，让他们带动班级的写作风气，老师需要做的是提供给他们可以发表文章的地方，然后提醒他们不断地积累，选自己的好文章，不断地修改，要拿去投稿的文章花再多的时间他们也愿意，一年下来获奖的学生也有不少，把每次发表的文章以及相关的奖项都复印放在班级的展览区内，让这种激励更长久些。一路下来，似乎也印证了“好作文是夸出来的”。

三、“教”在零碎的时间，让积累成就学生的作文

古人云“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，没有一定的阅读量，没有一定的知识积累，又谈何创作呢？钱钟书、林语堂之所以被称为大才子，除了他们创作时头脑不断闪现的思想灵光，很大程度来自他们写文章时可以旁征博引，对各种材料信手拈来、化用无痕，而这种能力则需长久的积累。胸中有丘壑，才能下笔如有神。

语言的积累、语感的培养必须依赖足够数量的诵读或背诵，而人往往都有惰性，这就需要老师及时有效地引导学生，每堂课前五分钟以及早读时间都可以拿来给学生读书、默写、这些零碎的时间老师基本可以实现少教甚至是不教。

当然，作文最重要的还是要勤练笔，高中生从进校开始就养成写周记的好习惯，这些周记不应该听之任之，各个学习小组及时的评改，定期进行展览，挑选优秀的投稿，或者在校报及校园杂志刊登，在广播网中宣读，这些都能很好地鼓励、督促使学生坚持下来。

作文教学路漫漫，老师也绝不能用教来代替学生的学。需要教师和学生用时间、用精力、用情感慢慢去涵养，直到学生能在考场作文题目的促使下，信手拈来都成篇。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]叶圣陶.叶圣陶谈教阅读[M].南京：江苏教育出版社，2015（10）.

[3]余艳.谈高中语文作文教学如何革新思维提升教学质量[J].才智，2015（25）.

作者简介：

梅红，广东省肇庆市，广东省肇庆新区实验学校。