与来访学生一起成长

杨丹丹

算算时间，自己作为心理教师开展咨询工作已经十多年了，从初入行的忐忑到后来的平静，到现在的自我剖析和自我成长，这一切都与来访学生密不可分。

刚刚从事心理咨询工作时，我具有的仅仅是从学校学来的知识和助人的热情。由于面对的是自己比较熟悉的学生群体，刚开始的几次面谈都有惊无险顺利结束。直到张某的到来，我才明白自己欠缺的是什么。

张某是高一学生，他发现自己对同班的某个女生产生了好感，陷于表白与否的抉择困境，我帮助他透彻地分析了表白的危害，最后强迫式地让他做出了不表白的选择。但两个月之后，张某再一次找到我，告诉我他自己并没有放下，纠结得更厉害。我由此意识到了自己的工作偏差，于是这一次，我引导他分析表白和不表白的利与弊，让他做出了自己真正的选择。他选择以书信表白。一周后，张某很轻松地告诉我他表白了，女生拒绝了，虽然痛苦了两天，但想明白过后，自己真正解脱了。通过张某的案例，我明白了心理咨询“助人自助”的真正含义。

李某的到来则带给我不一样的思考。他是高三复习班的学生。他告诉我，自己最近情绪很糟糕，明知道学习的时间不多了，但总是集中不了注意力，总是不受控制地想一些无关痛痒的事情。听了李某的叙述，我的经验告诉我，是压力过大造成这种状况的，所以接下来我和他探讨了很多如何应对学习压力的问题，但都没有引起李某的共鸣。谈话遇到了瓶颈，这让我放慢了思考速度，我发现自己犯了一个错误，那就是先入为主。于是我放空自己，让李某慢慢倾诉，敞开心扉，从而帮助他找到了问题的症结，然后引领他思考，寻求解决办法。经过几次交谈，李某真正从困扰中走了出来。李某的案例让我明白心理教师每次作咨询之前放空自己很重要，因为有的时候经验会误导人。

王某的来访给了我更多的反思和成长，她是一名高二学生，一次偶然的机会，我认识了这个文静的小姑娘，了解到她一些与众不同的心路历程。从小学就独立生活的她，有着同龄人不具有的成熟和比同龄人更重的防备心理。每一次交谈，大部分时间都是她在说，我在听，我偶尔一句感同身受的话都会让她热泪盈眶。几乎每周一次的见面成了她的期盼，也成了我的牵挂。每一次会谈她都会带给我很多惊喜，我會感慨她又成长了许多。王某的一次次成长都是依靠她自己的领悟完成的。我能做的仅仅是提供一个宽松的会谈环境和抱持的态度。王某让我相信每个人都有能力自我突破、自我成长，咨询老师不用做特别多。

我从青涩的大学毕业生成长为可以独当一面的较合格的心理教师，这个过程中，每一位来访学生都是功不可没的。

他们让我明白：心理教师不是政教主任，不能以是非和善恶判断、解读来访者的困扰，只有从学生的角度出发，真正做到共情，才有可能让咨询起到实效;心理教师不是牧师，不需要学生检讨自己的“错”与“罪”，只需要引领来访学生认识到自己的短处，从而寻找到成长的方向;心理教师不是传统意义上的教师，不需要告诉来访学生什么是对什么是错，只需要帮助他们明白适合自己的才是最好的，从而做出最合适的选择;心理教师不是超人，会有情绪变化，不应让自己的情绪影响来访者，而应做一面没有瑕疵的镜子，帮助来访者寻找到自己的成长点;心理教师还应不断学习，只有不断学习，自我成长，才能帮助学生成长。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为心理教师，我们应该在咨询工作中不断总结经验，突破自我局限，与来访学生共同成长，不断成为全新的自己。

（作者单位：陕西省宝鸡中学，宝鸡，721013）