基于德育的小学道德与法治校本课程的开发

冯毓俊

摘要：随着社会的不断进步，文明程度的不断提高，这激发了学校、社会、国家对于德育的重视程度越来越高。而小学作为良好人生起步的基点，对于德育的培养更是重要的时期。现在很多学校并不能将教授给学生的知识与德育有效的结合起来，而是将知识与德育分离，不能完全的符合小学生的情感体验以及生活需求。为了使学校的德育教学能有更好的适应于小学生，将道德与法治知识有效的传授给学生，将知识更好的应用于实际生活之中，提高小学生的全面发展素质，本论文将通过结合实际教学案例，探究基于德育的小学道德与法治校本课程的开发，研究出一套能够遵循小学生的心理发展规律，能够对学生的道德发展具有针对性，具有实用性，具有学校特色教学的德育体系，以供其他学校参考。

关键词：德育；道德与法治；课程开发

小学生们对于对错的判定不是特别准确，对于道德的定义界限也不是特别清楚，她们大多是按照多数人的看法或者是根据自己以前的经验进行判定对错。这就需要教师们加大对于学生道德界定的培养，使学生们有良好的是非观。重视小学生对于生活的需求，使学生将道德与法治知识应用到自己身边。学校应该改变原有的教学模式，将实际体验融入课程教学中，以人为本，充分培养小学生的实践能力以及自我反思能力，充分调动教师的课程开发能力，使课程更加符合小学生。

1 加强学科对于德育渗透的开发策略

现如今，我国正向着法治国家、法治政府、法治社会一体化建设的方向迈进。道德与法治课程既要要求学生继承中国优良的道德传统美德，要做一个有道德修养的人，又要在课程中有意识地渗透法律法规。而且德育教学不仅仅只能通过道德与法治课进行教学，也可以通过其他学科。其他学科也不仅仅能够教授本科的专业知识，也能够将道德知识渗透其中。教学与育人是不可分割的，每位教师甚至是所有人都有育人的责任，而学生在学校的时间长，教师接触学生的时间多，育人也就成为了教师一个不能推卸的责任。每位教师可以在教授知识的同时，将一些相关的道德知识進行教学，使学生在进行学习的同时，潜移默化的提高道德修养。

比如，在学习《美丽的鹿角》的时候，将课文的主要内容讲授以后，可以给学生看一些鹿角制作而成的装饰品的图片，让学生们猜测这些是由什么制作而成的，学生们喜不喜欢、想不想要这些装饰品？再给学生看一些偷猎者偷猎鹿的视频以及图片，让他们感受到偷猎者的暴行。以两种不同的角度来讲解这片课文，既让学生课文的主要内容“好看的事物不一定有用”，还教授给小学生偷猎的行为是不好的，是应该收到谴责的，提高学生们的道德观。

2 回到生活的德育开发策略

对于小学生来说，让教学融入生活，回到生活之中是更好的教学方式，这样学生也更能体会到是非对错的界定。通过实际的活动，将课上的理论概念知识，上升到实际应用当中，将社会的道德充分内化为学生自身的道德观。学校应该充分利用社会中一切可以应用的教学资源，提高学生全面和谐的发展，提高学校的德育教学体系。

学校可以分批带领学生去消防大队学习一些安全知识，消防知识讲座，进行消防演习等。让学生们了解一些他们经常做的事情是可能引起火灾的，让他们知道火灾的危害。还可以让派出所的成员到学校开展法治宣传，定期进行法治知识的讲座，让小学生们懂法守法。让派出所的成员带领作为小小志愿者的学生们，去到马路上，跟随他们一起“执法”，以便于让他们知道更多的交通法规，让他们更加明确道德的界限。还可以开展知识竞赛、手抄报展览活动等，充分发挥学生的主体运用，培养学生的责任意识、安全意识以及纪律意识，提高学生的道德素养，树立法治意识。

3 加强情景教学的开发策略

让小学生更大程度的接受知识，更加愉快的学习，离不开情景教学。道德与法治课程一定要将道德知识融入到相应情景之中，不能完全的讲授理念，那样会使学生很难理解。通过情景教学，可以让法治知识清晰的展现在小学生面前，提高学生对于知识的理解程度，还能提高学生对于法治知识的应用能力，知道什么时候应该应用什么样的道德法治知识，增加学生的法治知识，使他们对法治知识产生兴趣。

例如，在讲授《学会自我保健》的时候，可以让学生们进行这样的情景教学活动：让一些同学扮演路人，一些同学扮演警察，一些同学扮演犯人。当一位同学在路上被人绑架的时候，自己相应的做法应该是什么，作为路人时，当你没有能力救这位同学的时候你又该怎么做？并将它演绎出来。然后，可以让学生们评价每位同学的做法是否正确，并讨论怎样做才是最好的。最后，教师可以告诉学生这些犯人将得到什么样的惩罚，让他们从小知道这样做是不对的。在实际的情景教学中加强学生的危险防范意识，吸取教训，让小学生知道在自己和他人遇到危险是应该怎么做。

小学生良好道德品质和法治意识的养成，决不是一朝一夕的事，需要教师在每天的教学中不断的渗透，不断的慢慢的教授给他们道德法治知识，潜移默化。遵循小学生心理发展的特点，使学生慢慢领略真、善、美，明辨假、恶、丑。并依托与道德与法治课的开发以及构建，帮助学生形成良好的法律规则意识和道德情操，提高学生的全面素养，探索出一条适合并具有学校特色的德育体系道路。

参考文献：

[1] 晏焱，李敏.开创道德与法治教育新格局――基于人教版一年级《品德与生活》和统编《道德与法治》教材的对比分析[J].中小学德育，2017（08）.

[2] 张悦，张新颜.以“我”为主，将道德与法治教育融于生活――统编小学《道德与法治》教材分析[J].中小学德育，2017（08）.

（作者单位：山西省祁县实验小学）