培养小学生猜测能力的做法

李振国

数学课程标准指出：学生的学习内容应有利于学生主动进行观察，实验，猜测，验证，推理交流等数字活动。因此，在小学数学教学中，我们要积极提供有利于学生数学活动的内容，同时也要努力培养学生的能力。而猜测和猜测能力的培养在教学中也不容忽视，猜测是一种思维活动，有助于学生思维能力的培养，猜测是验证的前提。那么，怎样进行猜测能力的培养呢？

一、更新观念，鼓励猜测

在教学中，教师为了达到教学目标，完成教学任务，经常忽略学生的猜测，因为，学生的猜测需要大量的时间让学生说明原因，而且一旦放手，很难完成教学任务。其实不然，学生猜测也是一个思维的过程，它有利于学生发散思维，培养学生能力。大多数学生的猜测过程就是教师所要讲解的过程，与其教师花大量的时间进行教学，不如鼓励每一位学生大胆提出假设或猜测，然后说猜测过程，让学生在猜测过程中，发展学生思维，培养能力。

二、创设情境，引发猜测

根据小学生的年龄特点，在课堂教学中教师要积极创设教学情境，让学生对学习的内容产生兴趣，提高学生学习的欲望。要培养学生猜测能力，教师也要积极创设猜测情境，引导学生不满足于已有的现成结论，善于用背景材料引发新念头，鼓励学生大胆提出猜想或假设，激发学生的创造欲望，以收到良好的效果。

1.创好奇情境，引发学生猜测

在教《10的认识》时。可创设这样一个情境：“今天，老師给你们带来了一个魔法袋子，里面装着一些玻璃球。我们先来做个游戏，老师请一位小朋友上来抓一把玻璃球，看看你一把最多能抓几个，老师能很快猜出剩下的数。你们相信吗？”经过几轮的测试，教师都能正确说出答案，这有什么奥秘呢？让学生试着猜，这样同学们以求知的最大欲望进入了学习。

2.创比较情境，引发学生猜测

教师充分利用知识间的联系，创设能让学生比较的情境，使学生在比较中大胆提出猜测或假设，激发学生学习的兴趣，在教学比的基本性质时，教师可以创设：

师：“同学们我们以前学习的复习商不变性质是怎样的？你能举一个例子说明吗？”

“分数的基本性质又是怎样的？”

“大家想一想比与分数、除法的关系又是怎样的？”

“现在大家猜一猜，想一想比有没有这样的规律，规律会是怎样的？”

同学们根据以上条件进行猜测，很容易就会猜测出它们之间的规律，有助于学生猜测能力的培养。

3.创归纳情境，引发学生猜测

在小学数学教学内容中，有许多规律是由归纳的方法得出的，教师在教学这类例题时，要提供充分的材料，创设能让学生通过观察、分析、归纳，引发学生猜测的情境，抽象出规律，达到目标。如教学商不变性质时，教师可以创设：

12÷3=4

120÷30=4

1200÷300=4

12000÷3000=

120000÷30000=

学生通过对被除数、除数以及商的观察比较，让学生猜一猜下面两个得数是多少，然后抽象出规律。

三、加强验证，促进猜测

在教学中学生的猜测后要及时进行验证，因为验证猜测结果是培养猜测能力的有效途径，在教学中教师要积极引导学生对猜测的结果进行验证，通过验证其正确性，提高学生学习的兴趣和对知识的理解，进一步促进学生猜测，培养了学生的猜测能力。例如，我们在课堂教学中，经常听到学生们的“ye”声时，那是学生们的猜测或解答与正确答案相符时所发出的，此时同学们是很兴奋的，学习的积极性也很高，有助于对知识的掌握，也说明了验证对猜测有促进作用。 我们在教学中，当引导出规律或性质时也经常要求学生进行验证，一方面是证明规律或性质的正确性，另一方面也是促进学生养成良好习惯，促进学生进一步学习。例如在教学完能被2、5整除数的特征后教学能被3整除的数的特征时，教师提出：

“同学们，请你说一个数，老师来猜一猜能不能被3整除”。

学生出数教师猜，学生验证，发现老师都猜对了，为什么呢？

师：“同学们 现在老师来出数，你们来猜。”

老师出示数字，学生猜测，发现有时会对，有时又错了。

师：为什么会这样呢，请你们认真观察这些数字，猜一猜有什么规律？

学生进行观察猜测，待学生猜出结果后及时加以验证，是不是所有数字都是这样的？让学生有效地接受新知识，也促进了学生进一步猜测，培养了学生的能力。

总之，在教学中，教师要努力为学生提供学生进行猜测的内容，积极创设能够进行猜测的情境，让学生在猜测中发展思维，培养能力。

责任编辑 龙建刚