创新德育途径，培育核心价值

熊艳

一、把握资源，构建德育特色课程

在深圳的东部有一座历史悠久的古城——大鹏所城，深圳的别名 “鹏城”便来源于此。这是一座有600多年辉煌历史的古城，它始建于明朝初年，是深圳市最重要的文物点，2001年6月25日，国务院下文将大鹏古城公布为全国重点文物保护单位，这是深圳特区迄今为止唯一的一个“国保”级文物单位。也是深圳市爱国主义教育基地。2004年被评为“深圳八景”之首。大鹏古城自建城以后就成为我国东南沿海重要的海防军事要塞，建城后，打过葡萄牙、倭寇、英国殖民者、日本法西斯，有着600多年抵抗外来侵略的英雄史。而且涌现出一大批杰出的民族英雄，古城最辉煌的时候，出过十几位将军，这些英雄人物在当地家喻户晓，他们的英勇故事广为流传，就像一部部流动的教科书。大鹏所城距我们大鹏第二小学只有几步之遥，学生去德育实践活动非常方便，是一处非常有利的教育资源。

基础教育课程改革呼唤德育教育创新，我们学校顺应教育潮流，适时开设了德育特色活动课程，以便更好的对学生进行思想道德教育。根据我校周边有大鹏所城的特殊地理位置，我校就合理利用了这些便利的资源，开展了“小导游” 德育特色活动课程。我们首先与大鹏所城管理处取得联系，以专业的导游指导相关的负责老师，再以教师为指导力量，组织、引导学生通过参观、访问、调查、搜集、讨论和游戏等诸多方式去去大鹏所城进行德育实践活动，从中习得知识，为古城当小导游，从而构建学校德育特色课程。

二、精心组织，创建特色志愿活动

学生的思想道德教育体系应当从四个方面来构建：一是人与自然的关系，二是人与人的关系，三是人与社会的关系，四是人与第一自我和第二自我的关系。分别以人对自然、对人、对社会、对自我的看法和态度为核心，以涉及到的对自然、对人、对社会、对自我的知识、技能、方法、能力、规范为基础，以良好的行为习惯为外在标志，形成一个综合性的整体目标体系。我们德育特色活动的组织开展，严格按照这四个方面来进行。

（一）具体活动安排

1.把小导游分成4——6人一小组，选出小组长。每个组做好分工——具体谁讲解、录音、记录等。

2.导游内容及主要景点的确立。

首先做自我介绍，说明导游活动的目的。再弄清导游的主要景点。

（1）南门楼

（2）赖恩爵将军的书房——怡文楼

（3）赖恩爵将军的住房——振威将军第

3.小导游深入导游体验。

对来古城参观的游客做详细、热情的讲解。

4.整理资料，总结提升。

根据录音和整理好的记录，写出自己的切身体会，总结提升。

5.全中队开交流会，展示导游成果。

（二）活动注意事项

1.小导游活动是一次社会实践活动，也是一次角色体验活动。少先队员们要注意导游的技巧，要组织好游客，并详细讲解，让游客满意而归。

2.把此次活动作为参加社会实践的好机会。要求注意自身形象，统一穿校服，整洁，大方，不穿拖鞋。

3.讲文明礼貌，热情接待游客。不能破坏古城的物品，不要带游客去偏远的地方，不吃游客赠送的食品，不收钱等。

（三）具体活动目标

根据学生的年龄特征和认知能力，小导游少先队特色活动主要在三——六年级开展，并设立了各年段目标。

各年段具体目标

三、四年级：了解大鹏所城，拓宽自己的知识面。学生通过合作，为他人服务，感受到与他人合作、交流的乐趣，有快乐和成就感。

五、六年级：通过介绍所城、宣传所城，培养学生热爱英雄，继承发扬悠久历史文化的精神。感受大鹏所城的巨大魅力，激发爱国主义情感。

三、注重实践，形成志愿服务特色成果

1.激发兴趣

我们以“谁是古城的骄傲？”为题引入，组织学生讨论，对比中国早期的英雄人物、爱国先驱引发学生深入思考，使学生感受到为保家卫国而战斗的英雄人物的精神。从而思考生活在和平年代的我们应该做些什么。

2.布置导游工作

（1）自愿组成小组，随机抽取讲解任务。

前期把古城中的三个主要景点拍成照片进行分组，学生随机抽取导游任务，并且我们还设计了一些小问题去引导学生的收集信息的方向。如：南门上有一场群众性的战争，是什么人指挥的？古城出了多少位将军？

（2）搜集所要讲解景点的相关资料，整理解说稿。

（3）搜集导游工作的要求和要领。

3.能力培训

（1）观看古城博物馆导游阿姨的工作录相。

（2）提问：导游怎样做才会受到好评？学生讨论、演示。

（3）教师提示学生讲解要投入感情。

4.制订、完善解说词

充分利用校内外资源，搜集相关知识。

提示：尊重学生的原始创作。提倡脱稿解说。建议小组解说时间不要过长。

5.实践尝试阶段

（1）参观古城博物馆，熟悉博物馆布局。

（2）观看展品，阅读展品介绍。

（3）结合展品介紹，修改解说词。

6.集体参观、小导游角色体验。

（1）邀请游客及导游阿姨一同参观（下发评价表）

提示：参观路线：古城南门楼→怡文楼→振威将军第。

（2） 学生讲解展品。

讲解内容：展品名称以及相关历史知识。

（3）学生可通过小组提问，进行交流。

7.学生自评、互评（活动前下发评价表）

评价表内容：知识内容是否正确，语言流畅、口齿清晰，讲解有感情，有手势配合讲解。

8.专业导游讲解、自我比较、反思。

（1）专业导游带领大家参观古城，了解古城历史。与自身情感产生共鸣，激发民族自豪感。

（2）学生分析导游的讲解方法和技巧。

（3）學生通过对比，找出差距，反思、提高。

9.评选优秀导游，请导游阿姨颁奖。

（1）教师、学生、导游阿姨共同评选优秀小导游。

（2）请导游阿姨颁奖。

（3）请专业导游介绍讲解技巧。

10.活动延伸阶段

（1）选出的优秀小导游，进行现场讲解。

（2）利用多媒体设备，进行全校播放。

（3）利用节假日进行小导游活动，为游客做义务讲解。

四、思想教育，巩固德育特色内涵

把加强少先队员思想道德教育作为德育的首要任务，是党赋予少先队的神圣使命。要把一代又一代少年儿童培养成符合时代要求的社会主义事业的合格建设者和接班人。我们党历来高度重视少年儿童的健康成长，尤其是把少年儿童思想道德教育摆在极为重要的位置。我们在德育工作中注重遵循少年儿童的认知规律，以实践育人为基本途径，小导游德育实践活动正是具体的体现。当代少年儿童生长在一个经济迅速发展、社会开放程度不断提高的时代，随着营养结构改善和信息时代的到来，他们生理和心理的成熟期明显前移，这就必然要求，他们的道德养成期也要相应提前。少年儿童阶段思想道德教育状况对这一代人一生怎样做人、怎样做事有着越来越重要的影响。必须从小打好以思想道德素质为核心的全面发展的素质基础，将来才能迎接严峻的挑战。少先队作为少年儿童自己的组织，必须把竭诚为少年儿童健康成长服务作为全部工作的出发点和落脚点，而最根本的服务是为培养他们良好的思想道德素质服务，使他们成为家庭中的好孩子、学校中的好学生、社会上的好少年、大自然的好朋友，为将来成为对祖国、对社会、对自身有责任感的好公民奠定坚实的基础，为成长为有理想、有文化、有道德、有纪律的“四有”新人奠定坚实的基础。我们的大鹏古城小导游实践活动还给孩子们一个生动活泼的学习空间，从而提升学生的人文素养，推动少先队员们勤奋学习、快乐生活、全面发展，为社会主义和谐社会建设培养合格建设者和接班人。

目前，“大鹏古城小导游”不仅是我们大鹏第二小学的特色，还是大鹏所城一道亮丽的风景。学生在活动中不仅领略到了古城英雄人物的爱国主义精神，还在实践中做到了为他人服务、帮助他人的美好行为。

当前世界上主要存在两种德育模式，即社会主义国家的灌输指导德育模式和资本主义国家的选择性德育模式。“开放·体验”德育模式是建立在二者结合点上的一种新德育模式，吸收了灌输指导德育与选择性德育的合理内核，借鉴研究性学习的成功经验，把灌输指导、实践体验和交流升华有机结合在一起。它从社会现实存在入手，让学生在真实的现实生活情境中去体验，在师生、生生的交流中将感性认识上升到理性认识，将认知内化并落实到行动上，实现认知、情感和德性的协调发展。德育内容的更新不是对我国现实德育内容及价值导向的否定，而是要增加富有时代特色的内容。新思想、新理论、新生事物对青少年具有吸引力，具有接近性，能激活思维，更有利于培育学生良好的社会主义核心价值观。

责任编辑 邱 丽