让学生在体验中学会规划未来

荣旭 谢维

经过多年的探索与实践，学校形成了小初高十二年一体化的立体式体验性学生生涯发展指导模式。这一模式以课程、专题体验、校外基地库三种学习形式为依托，对不同学段学生开展丰富多彩的生涯发展指导。其中，专题体验模块中的生涯实践活动是学校开展学生生涯发展指导的特色。

学校制定了小初高三个阶段的学生生涯发展指导目标。在小学阶段，以启蒙教育为主，通过观察、模仿、游戏体验等活动形式，指导学生发现并了解自身的兴趣爱好;初步认识自己，提高学生对生命价值和生活意义的理解;关注外部世界，形成基本的社会职业认知。在初中阶段，以启航教育为主，让學生通过观察与体验感受独特的“我”，激发学生对自我定位的思考，以及对于社会分工、职业角色的认识，初步形成生涯规划的意识和能力。在高中阶段，以规划教育为主，提升学生自主能力，让学生学会在重要的生涯节点中做出选择，学会选课、选考、选专业、选职业，做好生涯发展规划。

学校根据小初高各个阶段的目标设计了生涯实践活动。在小学阶段，开展“了解职业，感恩社会”生涯实践活动，通过走进社会感受职业的辛苦，懂得感恩父母、感恩社会。如在五年级，学生前期通过讨论、访谈、查阅资料等形式了解并选取感兴趣的职业，然后带着疑问与期许走进“朝阳职业体验基地”，在了解职业的同时，体验、感受工作的辛苦，感恩父母的不易。在初中阶段，开展“认识自我，学会选择”生涯实践活动，引导学生明确自己对什么感兴趣，适合做什么，目前自己具备了什么样的能力，从而深入思考自己未来适合做什么样的职业。例如，在初一年级，学校组织学生采访他们感兴趣的职业、与父母谈职业;邀请初中毕业生以视频和现身说法的方式介绍高中生活和职业梦想，引导初中学生对自己未来的职业做出初步设想，激发学生学习的内驱力，促进学生的自主学习和自主发展。在高中阶段，开展“科学选择，合理规划”生涯实践活动，针对新高考改革背景下的高一年级，组织开展有关“专业与大学”的调查，统计“十大热门专业”，设计“专业与大学”主题海报，探访“校外实践基地”，开展“校园模拟招聘”等活动，梳理并形成了“虚拟环境—现实环境—回顾校园”学校生涯课程实践模式，使学生能更深刻地认识自我，在未来的选课走班有更加明晰的方向，从而认真规划当下的学业和未来的发展。

生涯实践活动让学生在体验中找到自己努力的方向，学会了规划自己的未来，提升了自身的综合能力。未来，我们将不断完善生涯实践活动，使其更符合各学段学生的认知水平和实践需求。

编辑 _ 李刚刚