我班的“百家讲坛”

唐山市丰南区实验小学东校区 董君梅

中央电视台的“百家讲坛”栏目因涉材广泛、雅俗共赏，受到了很多观众朋友的喜欢。我班也有个“百家讲坛”，从自然到科学，从历史到地理，从生活到人文，从国内到国际……五花八门，也深受学生和家长的喜爱。

我班这个“百家讲坛”源自那盆休眠的“仙客来”，源自那个执拗的小姑娘萌萌。

那是一个盛夏的清晨，一缕金色的阳光悄无声息地落在了教室的窗台上。我端起那盆早已死气沉沉，有碍观瞻的“仙客来”，走向教室后面的垃圾桶。“不能扔，这花还活着。”一向少言寡语的萌萌一个箭步截住了我的去路，急切地说，“老师，它只是在夏眠，没死。”她执拗地看着我，眼神中透着笃定。“啥眠？”我疑惑地追问了一句。“夏眠！”她声音不大，却格外肯定。“嗯——夏眠？”我在脑子里快速地检索着这个词，没听过。于是，我俯下身子，把花端得离她更近些，商量道：“你看，叶儿都枯了，不管什么眠，也救不回来了。再摆着也影响美观，还是扔了吧。”“老师，它真没死，等过了夏天，还能长出绿叶来。”说着她一把把花抱在了怀里，像是生怕我伤害它似的。见她态度如此坚决，我无奈地说，“那好，你就负责拯救它吧”。“行！”她毫不犹豫地答应一声，乐颠颠地把花又放回了窗台上。看着这个平时在班里一直保持沉默的女孩雀跃的身影，我讶异于她那天表现的同时，仿佛也看到了她身上的一抹阳光。

转眼，深秋已至。有一天，她抱着那盆早就被我遗忘的“仙客来”奔到我面前，兴奋地嚷着，“老师，你快看！快看！它长叶了！”我低头一看，枯黄的叶子中果然冒出了点点新绿。正当我要表扬她超强的耐心的时候，她又一脸自豪地说：“我就说它在夏眠嘛，不会死的！”这是她第二次在我面前提到“夏眠”这个词。”“到底啥是夏眠啊？”我疑惑地问道。“夏眠与冬眠一样，就是……”我的一句话，引出了她滔滔不绝的一段讲解。此刻的她与平时判若两人，周身仿佛镀上了一层光，一层我从未见过的自信的光芒。这让我不由地想起多元智能理论中的一段论述，“人人都拥有言语、数理、空间、音乐、运动、自我、交往七种智力，每个人的智力各具特点，都有自己的智力强项。”或许这就是萌萌的智力强项吧。我何不利用这个机会，让她给全体同学进行一次“夏眠”知识科普，同时展示一下她不为人知的一面呢。当我把自己的想法说给她听时，她明显有些犹豫。“有困难吗？”我问。“我怕——我讲不好。”她吞吞吐吐地说。“没关系，我做你的助手。”我拍拍她的肩膀。“那——我试试吧”她还是有些犹豫不决。“现在我们该干些什么？”我趁热打铁地问道。“嗯，先让我想想，然后再告诉您。”她回答道，声调比刚才明快了一些。接下来的日子里，我发现她经常利用课下的时间捧着一些书或是打印的资料，抄抄写写，勾勾画画。后来，她还请了我班的电脑小高手帮忙。教室里，两个孩子，一个指指点点地说，一个手指飞快地忙活着。他们全神贯注地模样成了教室中最美的一道风景。

终于，她告诉我他们准备好了。于是，当天下午的诵读时间，他们开讲了。看着她站在讲台上神采飞扬的模样，看着她身后伙伴娴熟默契的配合，我的脑海中突然跳出一句话，“每个孩子都是一块未经打磨的璞玉”。是呀，要想让他们都成为美玉，最重要的就是不断发掘他们每个人身上的潜质，拓展其自主和谐发展的空间，让如花的生命在最美的季节得到无限的释放与舒展。

从讲台下那一道道羡慕的目光，我读出了他们梦想成为第二个萌萌的渴望。在六年级五班这一方小天地中，有多少个萌萌啊!他们的小脑袋里藏着多少我不知道的东西？他们每个人是不是都拥有自己的拿手绝活儿，他们每个人是不是都渴望有一方展现自己才能的舞台？我何不为他们设一方讲台，帮他们筑梦、追梦、圆梦呢？于是我和孩子们商定，每周三下午的诵读时间为我班“百家讲坛”的时间。大家根据自己的特长、兴趣、爱好，自主申报讲授内容，可以单枪匹马的进行，也可以和几个志趣相投的伙伴一起来讲。

按照大家申报的顺序，班委会制定出了“百家讲坛”顺位表。我把这个特殊的“课表”发放到家长群里，请家长们提醒并帮助孩子做好讲授准备。我班的“百家讲坛”就这样诞生了。

每周三下午的“百家讲坛”时间，成了孩子们最渴望、最快乐的时光。在短短的二十分钟里，孩子们八仙过海、各显神通。“百家讲坛”的触角深入到了军事、科技、音乐、运动、游戏、文学、生活常识、戏曲……方方面面。后来，孩子们为了把知识讲解得更清楚、更明白，又请来了各位科任教师、社会上的专业人士，自己的亲朋好友也参与其中，“百家讲坛”的触角也从课堂延伸到了家庭、社会……

随着“百家讲坛”活动的深入开展，我发现我要忙的事情越来越少了。学校要检查黑板报设计，还没等我分任务，就有人分别承包了写和画的工作。要举行跳长绳比赛了，可是我班分到的长绳分量太轻，严重制约了大家的正常发挥。正发愁时，心灵手巧的莉莉不知从哪儿找来了一条一模一样的绳子，变魔术似地将两条绳子拧成了一股，这个问题迎刃而解。大课间蛇形走步时，因为广播的音量太大，以及各班行进间的口号相互影响等诸多干扰因素，导致我班体委下达口令时，队伍前面部分听清了，后面的听不见，后面部分听见了，前面的又没听清。顾此失彼，让我班的口号总是喊得参差不齐。一天，体育委员下达口令时，先是面向队伍前面部分喊了“一二”，接着转身面向后面的人喊了“三四”。一个转身，轻松了化解了困扰大家多日的难题。渐渐的，问我“老师，这个问题怎么办？”的人越来越少，越来越多的稚嫩肩膀主动承担起班级建设的重担。渐渐的，我从班级管理者的岗位上“光荣下岗”了，变成了班级活动的指导者、参与者、欣赏者。不过这个“岗”我下得舒心，下得享受。

回味着我们班的“百家讲坛”，我想起了著名社会学家潘光旦在《位育之道》一文中引用过《中庸》里的几句话：“致中和，天地位焉，万物育焉。”他的意思是说：教育就是要使每个人找到自己的位置，并在那儿得到充分的发展。如何让每一个学生在班级中“安其所，遂其生”？我班的“百家讲坛”活动告诉我：明确学生是班级管理中最基本的要素，以学生的全面发展为核心，满足学生生命成长的真正需求，努力体现学生的价值和权力，以生为本，以生为尊，以生为重，以生为先，才是教育的硬道理。