爱他，为什么会伤害他？

前辈老师您好，我是一名小学班主任。我们班有一名学生小东，父母离异，父亲常年外出打工。小东平时由爷爷奶奶抚养，家庭经济条件比较困难。在学校，他沉默寡言，不和同学多说话，体育课时经常一个人在角落里待着。了解到小东的情况后，我开始关注他的学习和生活。每次看到他那孤单瘦小的身影，我都很想为他做点儿什么。冬天，他穿得非常单薄，我就从家里拿来孩子穿小的干净棉服，给他御寒。夏天，他的衣服褪了色，我就给他买一件新汗衫。我还号召同学们一起帮助他。很快，集体的关怀就显示出强大的力量。有的同学给他一块新橡皮，有的给他一支新铅笔，有的送他一块糖果，纷纷向小东“献爱心”。每次接到这些礼物，小东都会羞涩地一笑，然后深深地低下头。

看到孩子们懂得关心同学，我觉得特别高兴，还召开了班会，专门表扬帮助过小东的孩子们。可是当我把目光投向小东时，却发现他眼里含着泪花。那种表情，似乎不是激动，而是委屈和羞愧。

第二天，小东的奶奶找到我，说小东回家后一直哭，问了好久他才说，不愿意总是接受同学的赠送，自己需要的东西希望奶奶给买。我听了十分震惊，也反思了很久。作为教育工作者，我全心全意地爱学生，我对孩子们的爱是无私的。可能有时这种爱太过炽热，才会让幼小的心灵不堪重负。在这场“扶贫运动”中，我本以为会温暖小东的心灵，没想到却以爱的名义伤害了孩子。

那么，对于一些情况特殊的孩子来说，怎样才能把握好爱的尺度？什么样的爱才是恰当的爱呢？请您给予分析解答。谢谢！

末学后进：孜孜

本期送计名师档案：

郭学艺，石家庄市第二十五中学一级教师，石家庄市学科名师。多年从事年级主任、班主任工作，所带年级、班级成绩突出，多次获得区政府嘉奖，有数篇教育论文获奖。参与多项省级、市级课题研究，主持河北省教育学会课题《高中生物四要素五环节的应用研究》并顺利结题。目前正在主持石家庄市教育科学“十三五”课题《高中生物模型教学突破难点效度研究》的研究工作。