现代学徒制人才培养模式下企业教学管理责任制的探索

陈贻明

摘要：根据党中央、国务院的精神，需要完善职业教育和培训体系，深度校企合作、深化产教融合。我国的职业教育正在悄然发生变革，现代学徒制人才培养模式的双育人主体特性是产教融合得以实现的根本前提，企业带教管理规范性是产教融合成效的保障，企业教学管理责任制将工作和责任落到实处，使得规范性实现可追溯可控制可考量。

关键词：民航维修;现代学徒制;管理责任制;企业教学管理

中图分类号：G712

文献识别码：A

文章编号：1001-828X（2019）010-0466-01

现代学徒制理论在职业教育中的探索与实践探索源自于教育部2013年立项研究的哲学社会科学研究的重大项目;2014年5月，国务院决定加快发展现代职业教育;同年，教育部紧接着发布了开展现代学徒制试点项目的意见;2015年，教育部职成司发布了开展现代学徒制试点项目的通知，并在当年8月份公布出首批现代学徒制试点单位的名单;2017年开展第二批现代学徒制试点申报工作，8月份公布了试点单位名单;2018年公布了第三批试点单位名单;2018年，习近平总书记十九大报告中指出，教育领域要求完善职业教育和培训体系，深度校企合作、深化产教融合;党中央、国务院和教育部的一系列政策和方针已经给职业教育绘制出一张发展蓝图，轮廓已然若隐若现。

现代学徒制是汲取传动学徒制和西方学徒制先进理念，结合国情和教育环境所形成的，具有特色的职业教育人才培养模式，也将是我国职业的改革和发展方向。当前大部分职业院校采取企业订单学校培养式人才培养模式，我校机电工程学院飞机机电设备维修专业是全国第二批现代学徒制试点专业，利用自身企业办学的天然优势，结合历年来产教融合、工学交替的丰富经验，积极投身企业订单学校培养式人才培养模式转变到学校企业双主体育人现代学徒制人才培养模式的探索中。

企业订单学校培养式人才培养模式存在的最大弊端却恰恰是在当前的产教融合和工学交替当中，这并不是说明我们的发展方向错误，而是我们的制度和模式阻碍了我们的发展。企业订单学校培养人才培养模式就是学校调研企业的需求、依此制定人才培养方案、实施人才培养计划、最终企业验收接收人才的模式。在这种人才培养模式下，三年职业教育的过程中，推行产教融合和工学交替必然会面临着责任制的问题！因为社会分工非常明确，人员归属也非常明确：企业负责生产，员工属于企业;职业学校负责职业教育，学生属于学校。将学校负责的学生送到企业生产的岗位上，就会出现学校学生无人负责;企业为保障生产进度和生产安全，学生无法真正接触到岗位工作，尤其是高风险高附加值的飞机维修工作更不可能做到产教融合。

具有学校企业双育人主体特性的现代学徒制人才培养模式是历史的选择，是必然的。双主体育人代表着学校和企业的育人的双责任制，学生和学徒地双重身份代表着双重归属，能够及时地解决当前职业教育企业订单学校培养式人才培养模式在推行产教融合和工学交替过程中遇到的棘手问题。

现代学徒制人才培养模式的能否在试点单位中顺利推行和在全国职教院校中全面推广，关键在于企业方培养过程的教学管理，现代学徒制人才培养模式的教学质量高度依赖于教学管理制度，高水平的教学管理水平是实现既定教学目标的根本前提。企业教学管理相比于学校在制度和执行等方面都存在经验问题，所以企业和学校联合成立试点工作小组针对我校飞机机电设备维修专业和海航航空技术股份有限公司航线维修员岗位，因地制宜推行“四个责任制”，分别是企业组织制、部门监督制、车间管理制和师傅负责制，将责任和工作落实到部门和人员。

企业组织制是指企业负责组织学徒赴企业学习，统筹部署学徒在企业所有教学活动：组织学徒学习机场控制区通行规则，航线维修员的工作区域在机场控制区内，在控制区活动必须将通行规则烂熟于胸;组织学徒办理机务维修人员机场控制区通行证，机场控制区是分区域通行，每个工作人员都只能在对应的工作区域内活动，不能跨区;组织岗前安全培训，航线维修员工作风险性高、设备价值高，务求安全第一，做到有安全意识和有安全常识;组织企业教员部署带教任务，企业教员是学徒企业学习的传授者，必须接到明确的工作任务目标和要求;组织学徒拜师仪式，拜师仪式正式建立师徒关系的标志，契约正式建立，通过仪式树立和加强师徒意识。

师傅负责制是指师傅负责学徒带教工作：学徒每班到岗考勤、学徒请销假审批的第一步，从源头上由专人准确地把握学徒的到勤率;岗位技能通过生产过程传授、每班一小结的工作评价、班后技能知识大汇总，形成了一套完整的带教程序;最终在企业学习结束进行课程总结和评价。

车间负责制是指车间负责学徒日常管理工作：结合生产和教学任务，合理安排学徒排班情况;汇总学徒学习过程情况，包括学徒到岗考勤汇总和学徒请销假的第二道关;存档学徒学习过程材料，存档企业教员教学材料等。

部门监督制是指培训管理部负责监督和管理企业教员带教和监督学徒在企业学习情况：企业教员教学材料的完备性、教学计划制定的科学性、教学实施的规范性是教学质量的根本保障;通过闭环反馈机制和多维度监控，全方位地监督学徒在企业的学习情况，并及时地将学徒地学习情况与学校共享，适时调整计划和制定针对性措施;最后综合学徒在企业工作学习等情况，全面地对学徒表现做出综合性的鉴定。

参考文献：

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