高校民族音乐课程教学方法改革

蔡杰

[摘  要]高校民族音乐课程教学对弘扬中华民族精神、提升当代大学生核心素养、增强当代大学生人文底蕴有着举足轻重的作用。随着时代的发展，高校要想形成高质量的、可持续发展的民族音乐专业人才培养制度，就应找出培养的关键点，制订相应的措施，对高校民族音乐课程进行改革。

[关键词]高校民族音乐   教学方法   改革

我国疆域辽阔、历史悠久，是一个多民族的国家，漫长的民族融合历程中，形成了璀璨、绚丽而独特的民族文化，而各具特色、丰富多彩的民族音乐就是其中重要的组成部分。加强高校民族音乐课程教学对弘扬中华民族精神、提升当代大学生核心素养、增强当代大学生人文底蕴有着深远的意义。随着时代的不断进步，高校作为培养高素质人才的机构，在民族音乐课程教学方法改革方面更应加快步伐。

我国高校民族音乐课程教学基本现状

1.院校课程设置较为缺失

根据相关研究可知，高校课程体系中的音乐教学较为缺失。目前，高校音乐课程通常只在艺术类院系开设，文理工科学生除了在选修课中能够接触一定的音乐课程外，并没有其他学习音乐的机会，而民族音乐在课程体系中所占比例更是少得可怜。相当一部分大学生在高等教育阶段几乎没有接触过音乐或民族音乐相关课程。

2.高校民族音乐师资力量薄弱

目前，在高校音乐课程体系中，所开设的音乐课程内容基本以西洋音乐为主，且学校聘用的教师也以教授西洋音乐为主，这就造成高校音乐教师队伍建设比例失调，民族音乐教师配备不足、师资力量较为薄弱，直接导致民族音乐课程难以开设。

3.大学生对民族音乐认知度不足

多数大学生从小接触的是流行音乐，在成长过程中，流行音乐容易与大学生产生共鸣，他们能根据自身的喜好来筛选。目前，中小学阶段音乐课程的开设也存在很多不足，大学生在基础教育阶段接触民族音乐的机会较少，绝大多数大学生对民族音乐的认知仅限于略有耳闻，更别提哼唱了，但对众多流行歌曲却了如指掌。

4.尚未建立完善的民族音乐课程教学体系

当前，我国高校音乐教育基本以西洋音乐为主线，民族音乐所占比例极其有限，并没有形成一套适合国情、校情和学情的教学体系。教师在民族音乐课程教学方法上也几乎是照搬西洋音乐的教学模式，使得民族音乐缺乏独立性和系统性，从而失去了应有的趣味和内涵。据相关调查显示，目前我国高校西洋音乐发展远胜于民族音乐的发展。

5.高校开展民族音乐课程本身存在局限性

我国现有的音乐课程体系中，尤其是在义务教育和高中教育阶段，西洋音乐占据了大部分教学内容。因此，学生在学校接触的主要是西洋音乐，尽管有部分高校开设了民族音乐课程，但要在大学阶段强行转变教学内容、改变教学结构并不现实，也不能操之过急。对于很少或者几乎接触不到民族音乐的大学生来说，民族音乐课程仍然采取的是传统教学方法，这必将使民族音乐失去“接地气”的重要特征。同时，也会使课堂教学缺乏趣味性，从而影响学生的学习兴趣和学习效果。与此同时，民族音乐师资不足、学生底子薄、课程体系缺乏创新等客观因素，在很大程度上影响了高校民族音乐课程教学工作的开展。

高校开展民族音乐课程教学的意义

1.有利于弘扬爱国主义精神

民族音乐是民族文化的象征，也是爱国主义教育的重要部分。从古至今，我国历代统治者十分重视民族音乐对人的教育熏陶和人文素养的培养。周王朝时期，民族音乐便已成为贵族教育体系中的重要组成部分。周王官学以“礼、乐、御、射、书、数”作为学生需要掌握的核心素养。有“礼”则必有庆贺宴飨之“乐”，有庆贺宴飨之乐则必有五音宫商角徵羽伴奏。由此可见，周代音乐教育非常发达，对促进社会安定、经济发展有着非常重要的意义，社会意识形态也有了较大的改观。

目前，民族音乐在艺术舞台上仍然旧发挥着重要的作用，譬如“诗以言志”“歌以咏言”“文以载道”“寓教于乐”等一直是我国音乐文化和音乐教育的经典形式。一曲民乐可以唤起海外游子对家和祖国无尽的眷恋之情;一首民歌能让我们为伟大民族、伟大祖国深感自豪。因此，民族音乐课程教学有利于爱国主义精神的传播。

2.有利于增进学生对传统文化的认识

我国历史悠久、疆域辽阔，在漫长的民族融合过程中，产生了绚丽多彩的民族传统文化，民族音乐就是其中重要的组成部分。因此，高校开展民族音乐课程教学，学生可在优美旋律的陪伴下走进历史殿堂，进一步增强对我国优秀传统文化的了解，加深对优秀传统文化的认识。通过整合课程内容，以跨学科融合的形式帮助学生提升语文、历史、地理等知识的学习兴趣。例如，一曲《阳关三叠》表现了唐代大诗人王维在送别友人时难分难舍的忧伤之情;一曲《梁祝》则细腻地刻画了我国古代男女之间凄美的爱情故事，教师可以通过音乐故事的讲解，让学生感受其包含的对封建礼制的不满以及对纯真爱情的向往之情。

3.有利于提升大學生的核心素养

民族音乐产生于民间，流传于民间，表现了人民的生活状况、生产场景，也体现了广大劳动人民的核心价值观。高校开展民族音乐课程教学，有利于增强当代大学生的人文底蕴，使其拥有古今中外人文领域的基本知识，具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值，具有健康的审美价值取向，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力。

高校民族音乐课程教学方法改革对策

民族音乐承载着劳动人民的劳动成果与生活印记，是人民智慧的结晶。在民族音乐传承和发展过程中，我们应该取其精华，在不断创新的基础上发扬传统艺术。高校民族音乐课程教学方法改革可以从以下几个方面进行。

1.教育行政部门及高校应提高民族音乐的重视度

首先，各级教育行政部门应当对所属高校民族音乐课程教学状况展开深入调研，基于调研结果，对相关的政策作出调整，下发指导性文件，提升各高校甚至是各中小学对民族音乐的重视度。

其次，各级教育行政部门、高校应该优化音乐教师队伍架构，培养民族音乐骨干教师，进一步提升高校民族音乐教师的专业素养;配备专业的民族音乐教室、配置教具教辅等硬件设备，整合社会资源，积极参与地方特色民族音乐交流活动，实现“引进来、走出去”，促进高校民族音乐课程教学的发展。

2.结合校园文化，营造良好的民族音乐文化氛围

在学校教育中，校园环境是促进学生发展的重要媒介，营造一个良好的民族音乐文化氛围有助于促进大学生对民族音乐的了解。一方面，教师可以引导学生组建民族音乐实践小组，举办民族音乐大赛、民族音乐会等活动，通过橱窗陈列、媒体推广、校园广播等形式宣传比赛成果，吸引更多有兴趣的学生加入其中。另一方面，高校可以整合所在地域的社会资源，邀请民族音乐家到校分享、指导，组织民族音乐专业团体进校交流演出，利用校园广播、信息化设备定期播放展示一些优秀的民族音乐作品，让音乐走出课堂，在生活中增加大学生接触民族音乐和了解民族音乐的机会，从侧面积极配合课堂教学。

3.构建完善的高校民族音乐课程体系

课程体系是否完善关系到受教育者知识体系的缜密性和整个受教育程度的完整性。因此，构建一套完善的、常态化的高校民族音乐课程教育体系迫在眉睫。对非艺术类院系的学生可将民族音乐相关内容单列出来，作为重点教学内容进行，也可根据学校实际情况适当开设民族音乐必修课程，以一个学期或一个学年为周期对学生进行多种形式的考查，如实践成果展示、活动成果展示等。

4.在教学过程中转变学生思想观念

民族音乐是我国民族文化和爱国教育的重要组成部分。因此，在教学过程中，首先要引导学生深入了解民族音乐对国家、民族及其个人发展的重要性。我国是一个统一的多民族国家，习近平总书记在2015年中央民族工作会议中指出，中华民族和各民族的关系是一个大家庭和家庭成员的关系;各民族的关系是一个大家庭里不同成员的关系。五十六个民族是一家，各民族的音乐文化都是中华民族音乐文化不可或缺的组成部分。

5.优化教学方法与手段

我国民族音乐形式多样、内容丰富，在教授民族音乐课程过程中，教师应摒弃死搬硬套西洋音乐教学的观念，采用灵活多样、生动有趣、“接地气”的授课形式，激发学生学习民族音乐的兴趣。如在单纯音乐鉴赏的基础上结合专题讲座、戏剧表演、课堂翻转、微讲座大赛、微课或专题研究等形式，给予学生自主学习、自我展示的时间和空间，使学生能更好地学习和了解我国民族音乐的深层内涵。

6.建立双向评价体系

及时反馈和评价有助于教师改进课程教学方法，提升教师的专业素养。同时，有助于学生调整学习态度，提高学习的积极性。因此，可通过过程性评价和结果性评价推动课程教学改革，又可通过主客观相结合的评价指标评估课程设置的合理性。有条件的高校，如音乐艺术类高校、民族高校、师范院校等可考虑将民族音乐课程学分纳入学生综合素质评价体系，提升学生的核心素养。

结  语

民族音乐展现着一个民族的精神，为了让民族音乐能够更好地传承和发展，高校应改革民族音乐课程教学方法，完善民族音乐课程教育体系。高校可以而且应该普及民族音乐教育，一些民族音乐工作者在探索民族音乐课程教学中已经迈出了重要的步伐。高校民族音乐课程教学方法改革虽迫在眉睫，但不可急功近利，在改革的过程中必然会遭受挫折，只要我们坚持不懈，把工作认真落到实处，就一定能将我国民族音乐很好地发展传承下去。

参考文献：

[1]何文兴、张新林：《论高校音乐教育在素质教育中的地位和作用》，《保山师专学报》2012年第1期。

[2]金铁宏：《发展民族音乐教育之我见》，《内蒙古师范大学报》（教育科学版）2001年第6期。

[3]肖常伟：《中国民族音乐概论》，西南师大出版社，1999。

[4]冯晓莉：《中国传统音乐在普通高校公共艺术教育中传承的现状与思考》，学位论文，首都师范大学，2007。

[5]张凝宁：《对非艺术类普通高校音乐教育现状的实地抽样调查研究》，学位论文，上海音乐学院，2009。

作者單位：西安美术学院  陕西西安