如何运用时事热点优化初中历史课堂教学

【摘要】近年来，随着教育体制的改革，初中历史教学也有了相应的变化，通过在课堂中引入时事热点，可以提高教学的效率。本文首先介绍了时事热点对于初中历史课堂的意义，并探讨了具体的运用策略，希望可以为相关的教学工作提供一定的借鉴和参考。

【关键词】时事  历史  兴趣  实际  讨论

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0069-02

传统的初中历史教学说教性比较强，学生对于枯燥和生硬的历史知识缺乏兴趣，并且对于历史人物和事件没有很深的印象，在理解上也有一定的困难，导致历史成绩不是十分理想。

一、时事热点对于初中历史课堂教学的重要意义

（一）让教学更加形象

时事热点由于贴近实际，能够激发学生的兴趣，尤其是学生好奇心比较重，教师在课堂中向学生讲解一些时事热点，可以营造和谐愉快的课堂氛围，并且将历史与实际相联系，可以使得教学内容更加生动形象，便于学生理解和吸收，能够起到事半功倍的效果。

（二）让学生更加主动

时事热点可以引起学生的共鸣，同时学生可以表达自己的想法和观点，也就是可以根据现有的新闻和材料，对事件进行讨论和评价，这样可以使得学生在学习过程中更加主动，突出学生的主体地位，让学生主动去思考，并且学会总结经验和教训。

二、运用时事热点优化初中历史课堂教学的方法

（一）选择适合的时事和热点

在“娱乐至死”的年代，想要从纷繁复杂的新闻事件中去芜存菁也不是一件容易的事情，对于初中历史教师而言，想要在课堂教学中合理和有效地运用时事热点，就需要提高对各类新闻的识别度，尤其是要选择适合初中生的新闻，过滤掉不良的内容[1]。尤其是现在互联网比较发达，学生接触信息的途径比较多，网络上一些不良信息很可能會对学生的价值观造成冲击，所以教师一定严格筛选新闻素材。同时这些时事热点需要贴近生活，并且具有代表性，教师在选择这些材料时，可以适当进行一些拓展，比如在讲解世界主要国家时，可以将美国与苏联进行比较，并结合当前我国与美国之间产生的贸易摩擦，向学生们介绍美国的霸权主义，并激发学生的爱国热情。一般而言，时事热点都是与国家政治、重大事件以及知名人物有关，比如我国近年来高铁行业蓬勃发展，取得了举世瞩目的成就，极大地方便了人们的日常出行，教师可以在课堂中引入这方面的新闻，并引导学生对火车产生兴趣，从而了解火车的历史，这样能够吸引学生的注意力，并且跨越时代的阻隔，将火车的发展统一联系起来，帮助学生形成整体的观念，从而知晓火车的变迁。

（二）利用先进的技术和手段

科学技术是一把双刃剑，虽然互联网会被一些犯罪分子利用，传播低俗信息，从事违法活动，但是整体而言，科学技术还是极大地推动了社会的发展和时代的进步。所以教师要充分利用先进的技术，在课堂中使用多媒体以及网络进行教学，尤其是利用互联网可以第一时间获得时事热点方面的报道，比如微博、今日头条以及一些短视频软件，可以在短时间内产生不可忽视的影响力，而且这些平台的内容都比较典型，并且分类合理，教师通过这些平台可以在获取新闻方面节约查找时事热点的时间。但是需要注意的是，网络上的可能存在恶意炒作或者是虚假新闻，所以教师在选择时，要多渠道进行辨别，之后在课堂上和学生分享。可以运用多媒体播放短视频，比如讲解我国体育方面的历史时，可以选取女排里约奥运会夺冠的视频，向学生讲述“女排精神”，进而引申到“乒乓球外交”，增强学生的民族自豪感。

（三）丰富课堂的形式和内容

在课程改革的时代背景下，初中历史教师需要与时俱进，改变传统的教学模式，在课堂内尝试多种不同的教学方法，并丰富课堂的内容，着重培养学生的历史思维。比如将学生进行分组，让学生就某一事件展开讨论，让学生在讨论中增长见识。可以拿伟大的中国梦为例，让学生自行搜集材料，并且与繁荣强大的唐朝相比较，结合时代背景，找到两者的相同之处，这样有助于学生更好地理解中国梦的内涵。另外还可以结合习总书记提出的“一带一路”伟大构想，从经济角度，帮助学生回顾张骞出使西域，开辟丝绸之路的伟大壮举。学生在搜集材料，组织语言以及发表看法的过程中，能够从现实生活中找到鲜活的例子，这不仅有助于历史“活”起来，更符合“前事不忘，后事之师”的古训，真正达到学习历史的目的[2]。教师在组织学生讨论的过程中，也要参与其中，及时对学生的表现进行评价，尤其是要纠正学生错误的看法和观点，由于初中生年龄较小，心智不是十分成熟，喜欢暴力和血腥的事件，对战争狂人容易顶礼膜拜，并对革命烈士颇有微词，所以教师要注意学生的表现，帮助学生养成正确的历史观。前段时间，戏虐历史人物的相关涂鸦以及文字产生了恶劣的影响，教师一定要在进行历史教学时引以为戒。

综上所述，教师需要充分利用时事热点的优势，在课堂教学中合理引用，开阔学生的视野，采取多种教学方式，培养学生的历史意识，让学生在快乐中学习历史，并且能够与实际相联系，并在学习历史中提升自己。

参考文献：

[1]梁瑜君.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].科教文汇（下旬刊），2018（11）：130-131.

[2]孙佳乐.渗透时事热点优化历史课堂教学研究[J].成才之路，2018（18）：81.

作者简介：

杨英（1986年-），女，汉族，山西省忻州市人，大学本科学历，中教二级，研究方向：中学历史教学。