希腊体育教师教学效能自我评价工具的分析与启示

汤孝涌



希腊体育教师教学效能自我评价工具的分析与启示

汤孝涌

华中师范大学体育学院，湖北 武汉，430079。

2001年，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”，强调教师对自己行为的分析与反思，突出教师自我评价的重要性。体育教师是教师群体的重要组成部分，我国没有体育教师自我评价标准体系以及具体的自我评价工具。本文通过对希腊体育教师自我评价工具的研究，分析其工具具有全面性、综合性、系统性、有效性、以人为本的特点，从中得出启示，为构建我国体育教师自我评价工具提供参考和借鉴。

体育教师；自我评价；工具；教学效能；以人为本；评价体系

2018年1月20号，中共中央国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，《意见》指出：坚持兴国必先强师，深刻认识教师队伍建设的重要意义和总体要求；着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设；大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力[1]。教师是培养人才的建设者，只有不断提升自身的素质和能力，才能适应时代的发展。教师的发展离不开教师评价，自我评价是教师评价包含的一部分，是帮助教师去识别自身能力和自身教学的有效性，作一些适当的决定以达到自我完善、自我发展[2]。自我评价对体育教师的发展、提高体育教育质量有重要的意义。

为了促进希腊体育教师的发展，Pavlos Kyrgiridis等人[3]通过文献资料法、实践研究法、数理统计法设计了体育教师效能自我评价问卷（Questionnaire for Self-Evaluation of Teacher Effectiveness in Physical Education，SETEQ-PE），经过实践数据检验证明，该问卷是作为体育教师教学效能自我评价有效的、可信赖的工具。然而，目前我国尚未研制体育教师评价标准和自我评价工具。因此，本文以希腊体育教师教学效能自我评价工具为研究对象，旨在通过分析工具制定的背景、内容框架以及特点，以期为我国体育教师自我评价工具的开发提供参考与启示。

1 希腊体育教师教学效能自我评价工具的制定的背景

1.1 国家政策

2006年，希腊发布了《中小学体育教师手册》[4]，对体育教师教学的目的、内容作出了明确规定。同时重点强调了体育教师的培训，促进专业发展。因此，希腊引进欧盟教育方案，并通过各种机构，包括大学、技术学院、法律界的成员、公共和私人、专业培训中心、教育公司等，扩大了教师培训的机会。培训的主要目的是帮助体育教师丰富、更新和刷新他们的知识和提高自己的实践技能，促进他们的专业实施，提高体育教育质量，为国家和社会培养更合格的人才。而且随后发布的体育课程内容标准[5]，也间接地要求体育老师具有有效的教学实践能力，教师的技能是实现内容的标准、帮助学生达到理想精神运动、认知以及情感学习的结果。然而希腊因为国家体育教师评价标准的缺乏，体育老师自发地开展学生、家长、同事以及自我评价，取得的效果并不理想。

1.2 社会发展的需要

因为现代西方社会生活方式的退化，无论是在国家层面还是在全球层面，特别是儿童肥胖率显著上升，导致体质健康严重下降。此外，体育有助于创造一种社会可接受的身体形象，因为肥胖的人在社会上是不被接受的，并且经常被批评为他们的外表。因此，体育活动的参与是促进健康积极重要的因素，体育活动有可能有效地促进儿童的形态、心肺、代谢、运动和肌肉的健康。

1.3 体育教师自身发展的需要

由于《中小学体育教师手册》和体育课程内容标准的颁布，对体育教师的能力和素质提出了更高的要求，要求体育教师不断经过专业培训，丰富和完善自己的教学技能，更好的培养学生，促进学生身心健康全面发展。同时，在知识不断发展变化更新的时代，体育教师自身也意识到只有不断加强专业学习，保持自己的专业性，促进自己的发展，才能与时俱进，适应时代的发展，跟上时代的步伐。

1.4 域外经验

美国体育教师评价工具（NASPE）的影响。希腊于1981年加入欧盟，而且在希腊英、美等国家的高校分校林立[6]，其教育思想受到英美等国家的影响。为了评价体育教师的能力，美国国家运动和体育教育协会（NASPE）体育教师评价工具，以确定教师在k—12体育课堂上提供健康教学所需的知识、技能和行为，同时协助校长、学区课程专家和其他评价体育课教师的人，以及指导体育教师反思和自我评价[7]。这为希腊设计体育教师自我评价工具提供很好的借鉴意义。

1.5 已有研究基础

有学者[8][9]通过研究发现了教学效能的几个维度：师资培养、课程计划、内容应用程序、课堂组织和管理、教学策略、积极学习的环境、课堂管理和纪律、教师的灵活性、交流技巧、教师反馈以及评价。尤其是早期认为师资培养对有效教学非常重要。课程计划促进学习和有效课堂管理。它将教师策略构成和有效教学方法的基本特点结合起来。已有的研究基础为体育教学效能自我评价工具的制定提供了很好的参考价值。

2 希腊体育教师自我评价工具的内容

表1 体育教师教学效能自我评价工具（SETEQ-PE）[10]

3 希腊体育教师教学效能自我评价工具的特点

3.1 全面性和综合性

从问卷内容来看，学习环境、学生和教师评价、体育教育的内容、技术的使用、教学策略、课程实施这六个维度代表了有效性教学的基本要素。体育教育内容的应用是一节课成功的最重要的因素，课程实施与师资培养相结合，被认为是有效性教学的第一步。同时，有能力的老师支持、确保以及维护一个好的学习环境、教学策略使用多样性以及交流技巧。此外，学生评价的反馈数据对教师评价也很重要，可以提高他们的专业信誉。最终，技术的使用可以有效地影响体育教育者设计和评价他们的学生的方法，而且互联网的使用可以增强交流资源和课程想法，可以进一步发展创造力和学习生产力。

3.2 系统性和有效性

维度2的内容是学生和教师评价。教学是教师传授、学生主动学习的双边教学活动，教师是主导，学生是主体。教学的对象是学生，教学效果作用于学生，学生对教学效果有直接的体验。因此，让学生参与教师教学的评价，学生对教学的反馈，是作为体育教师自我反思一个最重要的依据。同时，同行评价也十分重要，是美国教师评价常采用的方法之一，同行能够根据你的教学提出他们的意见与建议。所谓“当局者迷、旁观者清”，同行可以发现存在的问题与不足。再者教师自我评价，或多或少夸大、降低自己，导致评价结果存在差异。因此，教师自我评价和他人评价相结合，有利于教师准确的认清、反思、评价自己，从而提高教学的有效性。

3.3 充分体现“以人为本”的价值观念

一方面开展体育教师自我评价，尊重教师的话语权，突出教师的主体地位，充分体现了“以教师为本”的价值观念。同时问卷涉及的6个维度中可以看出，维度1、2、3、5、6反映出体育教师教学营造一个好的学习环境、使用教学策略、课程实施、体育教育的内容等，主要是围绕学生的身心健康全面发展。在教学过程中改变传统灌输式的教学方式，以学生为中心，突出学生的主体地位，体现了“以学生为本”价值观念。

4 启 示

早在2001年，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”[11]。国内的许多教育界的学者开始对英、美等西方教育发达国家的教师自我评价的理论进行研究，其成果也如雨后春笋。可是到目前为止没有研制出一套可行的体育教师自我评价标准及自我评价工具，我国学者仍在不断努力探索，而通过分析希腊体育教师教学效能自我评价工具的背景以及特点，正好为构建我国体育教师自我评价工具提供参考。

（1）加快我国体育教师评价标准的研制。体育教师评价标准的研制为自评工具的构建提供依据，基于标准的内容构建自评工具，有利于教师自我反思，努力改正不足与缺点，激发体育教师的积极性，引导保持高度的责任感，使其达到评价的标准，促进专业发展，提高体育教育质量。

（2）注重工具的有效性。有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。在构建自我评价工具时，应充分考虑工具的有效性，工具的内容应该清晰、具体、可操作，能够准确的传达给教师“应该做什么，如何做”等。使得构建的自我评价工具可以真正地促进体育教师自我反思、自我总结、自我完善，从而有利于教师的专业发展。

（3）注重不同民族和地区的差异性。我国幅员辽阔，人口众多，属于多民族国家[12]。因此，在设计体育教师自我评价工具时，应充分考虑到不同地区或不同民族之间的差异。在民族自治区或少数民族较多的地区，应充分考虑少数民族语言文字和民族传统体育项目；在贫困地区，他们的教学场地、设施器材、技术手段跟不上时代的发展步伐，应充分考虑教学条件的落后给体育课堂教学带来的困境。

（4）注重突出“以人为本”的价值观念。以人为本就是一切以人为中心，肯定人的自身价值和存在利益；反对禁欲主义，主张人应当追求现世幸福；提倡人的全面发展和自我实现，以人为中心，实行人文关怀[13]。因此，工具的构建要一方面关注体育教师，促进体育教师的发展，从而提高体育教育质量；另一方面，以学生为中心，发挥学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，为国家和社会培养合格、全面发展的人才。

[1] 《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中共中央国务院（2018-1-20）.

[2] Airasian, P. W., & Gullickson, A. W.（1997）. Teacher self-evaluation tool kit. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

[3][10] Pavlos Kyrgiridis, Vassiliki Derri, Kyriaki Emmanouilidou, et al. Development of a Questionnaire for Self-Evaluation of Teacher Effectiveness in Physical Education（SETEQ-PE）[J]. Measurement in Physical Education & Exercise Science, 2014, 18（02）:73~90.

[4] Pantazi T, Mountakis C. Views of teachers on teacher training in Physical Education based on the manual for the First Class（thirteen-year-olds）in Greek Secondary Schools.[J]. Choregia, 2015, 11（01）:1~23.

[5] Derri, V.（2007）. H [Physical education in the beginning of the 21st century. Standards, goals and objectives in primaryeducation]. Thessaloniki, Greece: Christodoulidi Publications.（in Greek）.

[6] 百度百科，互联网.希腊[EB/OL]（https://baike.baidu.com/item/%E5%B8%8C%E8%85%8A/197766?fr=aladdin#4_1）.

[7] Vol., N.（2007）. Physical education teacher evaluation tool. Strategies A Journal for Physical & Sport Educators, 21（02）, 1~40.

[8] Harris, A.（1999）. Teaching and learning in the effective school. Brookfield, VT: Ashgate

[9] Newfoundland and Labrador Dept. of Education. Division of Program Development.（1997）. A curriculum framework for physical education: Adjusting the focus. St. John’s, NL, Canada: Department of Education.

[11] 中华人民共和国教育部. 基础教育课程改革纲要（试行）[J]. 教育学报，2001（07）：17~19.

[12] 董国永，毕永兴.美国职前体育教师专业标准的问题研究及启示. 成都体育学院学报，2016，42（04），109~114.

[13] 王 健，董国永，王 涛，鲁长芬. 人文主义视野中的美国体育教师专业标准研究. 北京体育大学学报，2013（07）：93~98.

Analysis and Enlightenment of Greek Physical Education Teachers' Teaching Effectiveness Self-evaluation Tools

TANG Xiaoyong

Sport College of Central China Normal University, Wuhan Hubei, 430079, China.

In the June of 2001, the Outline of Basic Education Reform (trial) put forward that "the evaluation system should be established to promote teachers' continuous improvement, and the evaluation system should be based on teachers' self-evaluation, with the participation of principals, teachers, students and parents". It emphasizes teachers’ analysis and Reflection on their own behavior, and highlights the importance of teachers' self-evaluation. Physical education is an important part of the teacher group. There is no physical education teacher self-evaluation standard system and specific self-evaluation tools in China. This paper analyzes the comprehensive, comprehensive, systematic, effective and people-oriented characteristics of Greek PE teachers' self-evaluation tools, and draws inspiration from it, so as to provide reference for the construction of PE teachers' self-evaluation tools in China.

Physical education teacher; Self-evaluation; Tools; Teaching effectiveness; People-oriented; Evaluation system

2019-03-04

2019-03-17

G807.02

A

1007―6891（2019）03―0128―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.03.29