学习物理 也是需要“咬文嚼字”

陈 涛

(普宁市华侨中学 广东 揭阳 515300)

物理科目在平时的教学和训练中，强调学科知识的理解应用，对相当部分知识点并不要求一字不差地进行背诵，这一点和语文、英语等文科类学科要求不同.常听见学生的反应：“课程听懂了，练习也做了，为什么考试还老是出错？”教师评价往往是：“粗心大意，练习不足”.仅仅是粗心吗？仅仅是练习不足吗？笔者认为除此之外，对物理学科知识的认识，特别是细化的知识学生把握不足，若无教师进行相似知识点的对比、分析，学生很容易混淆，最终在做题时体现出来.在日常教学中，笔者十分重视一些关键词语的分析对比，常告诫学生：“学习物理，也是需要“咬文嚼字”的.”

1 注意概念中的“字眼”

学生对基本物理概念的了解掌握过程中，知识的重点、难点往往被他们孤立起来，单独进行记忆，这不是物理学科正确的学习方法，对于多数学生也存在着记忆的难度，而教会他们对相似知识点的比对，充分理解一个知识点同时连带搞清楚了另外一个甚至更多的知识点，何乐不为？

【例1】在高一学习“加速度”一节中，出现了“速度的变化量”和“速度的变化率”，(在此不讨论前后速度方向不在同一直线上的情况)两个概念就有很大的差别.“速度的变化量”指的是前后速度的变化多少，而“速度的变化率”是前后速度的变化多少与所需时间的比值，定义上就是加速度.

一字之差，概念和意义就有天壤之别，这类概念性区别要求比较严格，常常在选择题中出现，学生失误率在历次考试中都很高，所以对概念的“咬文嚼字”重要性由此可见一斑.

2 发掘“字眼”里的深层含义

教材中很多用词非常严谨，若不细细品味其中的含义，往往会忽略其中细微的变化，这需要我们深挖细掘.

【例2】教材对电感特点做“通直流，阻交流”描叙，对电容器特点做“通交流，隔直流”描叙，很多学生简单理解为交流电可以通过电容器，电容器不能通过直流电，而直流电可以通过电感，电感不能通过交流电.但为什么对电感描叙用“阻”，对电容描叙用“隔”？深研后我们知道：电感不是对所有交流电都有明显的阻碍作用，对低频交流电，同一电感的感抗是相对比较小的，就出现有“通低频，阻高频”的情况，而电容器在原理工作上两极是不接通，任何类型的直流电都不可能通过电容器.

电容器和电感对比属于知识点横向联系对比，在知识点纵向联系对比中，这样的例子也有很多.

一字之差，深化分析后可以挖掘出有那么多不同，“咬文嚼字”对学生理解能力提升裨益良多.

3 练习题目中对关键条件 “咬文嚼字”的应用

学生练习该怎么做？很多学生，对练习的态度是多多益善.认为多做练习是提高成绩的王道.我们要承认确实需要有一定量的练习才能巩固知识、提高能力.但量多质不高，只做题不对比是很多人的通病.要强调做题时，从题干描叙中迅速抓住关键字眼，通过对“关键词”“关键字”的“咬文嚼字”，吃通吃透，确定含义，避免再遇上同类的题型，出现“似曾相识，却茫茫然无从下手”.

【例4】题干描述：“一辆初速度为10 m/s的汽车，保持匀速直线运动在第10 s内的位移”.对于这样一段文字，我们应如何咬文嚼字呢？

(1)学会标记关键词，区别类似.

(原句)一辆以10 m/s运动的汽车，保持匀速直线运动在第10 s内的位移

(对比)一辆以10 m/s2运动的汽车，保持直线运动在10 s内的位移

做上标记后，马上就看出两者在速度描述、运动状态、时间界定上的不同.学会标记和鉴别关键词，避免做题“似曾相识却茫然”.

(2)对关键性“字眼”要进行概念的联系和区别.

不能只停留在概念本身，要对关键的字、词做对比扩展，将概念联系起来，区别出来，达到举一反三的效果.以上题为例，就要进行m/s和m/s2、匀速直线运动和直线运动、10 s内和第10 s内，3个方面的联系对比：

1)m/s为速度单位，读“米每秒”，m/s2为加速度单位读“米每秒平方”.两个单位完全不同.一不小心就会看漏.

2)“静止”或“匀速直线运动”在力学上是平衡标志.“一辆保持匀速直线运动的汽车”，其合力为零，加速度为零，速度无变化，扩展一下：若是“一辆直线运动的汽车”，合力就有不确定性，就有加速、匀速、减速3种可能.

3)常用到的时间概念：1 s ，2 s ，3 s,…，(时间段，时间间隔逐次增加)第1 s 末， 第2 s末， 第3 s末， …….(时间点)，第1 s 内,第2 s内,第3 s内,……(时间段，时间间隔均为1 s).在第10 s内即为在10 s的最后1 s.时间间隔为1 s，而不是10 s.

对每个概念的把握准确，学生在做题时就不会不知所问，甚至于答非所问了.

(3)鉴别变化本质，探求其中深层原因.

【例5】玻尔模型中电子跃迁问题：

电子吸收能量10.2 ev的光子从氢原子的基态跃迁到n=2轨道.

电子吸收能量10.2 ev的电波从氢原子的基态跃迁到n=2轨道.

电子受到能量10.2 ev的电子撞击从氢原子基态跃迁到n=2轨道.

电子的跃迁，吸收的能量必须是两能级差10.2 ev，但光子和无线电波能量等于10.2 ev就发生跃迁，而电子必须要大于10.2 ev，为什么？本质上来讲光子和无线电波没有质量，只能完全被电子吸收.而电子是有质量的，两个不能忽略质量的电子与电子碰撞，就不是完全的吸收能量.掌握了这个本质，区别也就不困难了.

综上所述，培养学生在练习中对关键字的敏感度，是迅速提高学生解题能力的重要手段.

4 结束语

在物理学习的过程中“咬文嚼字”，本质上就是对物理的重点、难点进行对比、分析、深入挖掘，在学习过程中举一反三.对不同情况的不同变化，本文所涉只不过是万中取一，提出的观点，仅为抛砖引玉，为同行参考共鉴.